“他活着的时候，拥有财富，地位，名誉，最后却孤独凄凉的死在一个无名的小火车站；他生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他曾是世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿做一个一无所有的农民。”他是谁呢？他就是俄国著名的文学大师--列夫托尔斯泰。
在导入本文的学习之后，结合七年级所学的《伟大的悲剧》，学生回忆作者茨威格：奥地利作家。擅长写小说，人物传记，以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
这课的生字词比较多，重点强调胡髭，长髯，鬈发，愚钝，侏儒，锃亮，甲胄，粲然等词语的读音和粗制滥造，郁郁寡欢，藏污纳垢，鹤立鸡群，正襟危坐，诚惶诚恐，广袤无垠，颔首低眉，黯然失色，无可置疑等词语的意义。
处理完这些之后，由于本文是自读课文，所以让学生选择自己喜欢的方式阅读全文，但有一个基本要求要采用勾画法去阅读课文。在讨论和交流之后，学生很容易的就能够感觉到本文采用了“欲扬先抑”的手法，其中“抑”的段落在于刻画托尔斯泰的外貌特征，体现在1-5自然段。“扬”的段落描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，是文章6-9自然段。
接下来，学生在前五段中勾画出描写列夫托尔斯泰外貌的一些修辞句式并体会其作用。修辞在七年级已经学习了很多，所以对于学生而言并不是很难。因此相对容易的就能够概括出。在这五段中运用了比喻和夸张描写人物肖像的方法，学生在讨论之后不能找出相应的句子，适当的予以归纳可以看出：
须发特点：面部多毛，须发浓密
面部轮廓：失调崎岖，平庸粗鄙
面容表情：消沉忧郁，丑陋可憎
长相平平：普通平常，大众一员
令拜访者失望：期望眼见，巨大反差。
在第6-9段中，同样让学生勾画出对于列夫托尔斯泰那对非同寻常的眼睛的描写，可以看出：
目光犀利：黑豹似的，像一把锃亮的钢刀，像枪弹，像金刚刀。
感情丰富：热泪涟涟，闪闪发光，黯然失色，冷酷锐利，意趣盎然。
眼睛威力：敏锐深刻的观察社会，人生，时代
赞美眼光：揭示他人的不幸，支配世界，缺少幸福。
第一课时进行到这里，让学生能够勾画和概括出托尔斯泰的外貌特征和眼睛特征就可以了。
第二课时，主要以品味和赏析语言特色为主，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
第一课时中已经让学生圈点勾画了一些比喻和夸张句，可在本课时予以具体的分析。在1-5段中运用了比喻和夸张性的描写，是托尔斯泰的特征，给人留下鲜明深刻的印象，让人产生无尽的联想。
须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
眉毛： 宽约一直的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用纸条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
穿戴：对他来说，穿这件大衣还是那件大衣，戴这顶帽子还是那顶帽子都没有什么不合适。
在6-9段中，作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛呢？通过圈点批注的一些句子可以明显的看出，本文的比喻和夸张不是追求形似，而是追求神似，将我们带进无穷想象的空间。
“托尔斯泰这对眼睛里有100只眼珠”可以看出他万物尽收眼底的观察力。
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”可以看出他的思想和艺术既来自与社会生活，又揭示了时代的本质和要求。
“当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝”可以看出批判现实极其准确深刻。
眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。”
品析完句子之后，有同学问自读提示的最后一个问题，为什么说“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”？
托尔斯泰“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其精神财富”可见他是幸福的。但另一方面“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者，又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政，丑恶，虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，他尽自己毕生之力去改变，却事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，居然放弃财产和家人产生矛盾，最后一人离家出走，客死在途中。所以又说他得不到属于自己的那一份幸福。
作业布置：
1、概括全文的中心思想：本文描绘了托尔斯泰独特的外貌特征，通过眼睛揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，表达了作者对托尔斯泰的赞美和尊重。
2、运用比喻夸张的修辞手法，完成一段描写人物肖像的文字，300-500字。
3、课外阅读推荐，罗曼罗兰《名人传》。
本节课的讲授中，第一课时还可以，但第二课时的赏析句子，总觉得学生不是太感兴趣，最后完全成了老师的讲授课。下次还是要想办法启发学生的兴趣点，让学生动起来。这提高他们圈点批注法的运用能力和品析句子的综合能力
