何捷老师从读“人”开始，出示人物介绍，从人物介绍中让学生充分了解到本文出现的三个人物的特点。
随后，何捷老师接着问道：“本文的主人公是谁?”这一个问题，不禁把学生问懵了，就连在场的老师们也没想到何捷老师居然会问出这样一个奇怪的问题。
本以为是显而易见的答案，没想到在场的同学们却给出了不一样的答案。很多同学都说道：“本文的主人公是孙膑，因为主意都是他出的。”何捷老师笑着说道：“那你们看到题目了吗?”同学们恍然大悟：“哦!是田忌，因为课题是《田忌赛马》。”就在大家以为终于答对了的时候，何捷老师又说道：“难道你们没有关注课文最下角的出处吗?课文出自《孙子·吴起列传》，你们说本文的主人公是谁?”于是在场的所有人都被这个“大反转”惊呆了。
何捷老师补充道：“这就是思维的扩散。”这样一个看似简单却又不简单的问题，使得课堂内容紧紧扣住了本单元的语文要素。
接着，何捷老师带着孩子们从比赛的结果入手，来让孩子们自己分析田忌胜利的前提条件，又邀请孩子们和他一起表演了孙膑献计的过程，加深了孩子们对于课文的理解。
最后，又带着孩子们进行了一场“思维之战”
“ 三个主人公中，谁是真正的赢家?”孩子们分别从不同的角度表达了他们自己的观点。最后一位同学说道：“齐国才是真正的赢家。”这一答案赢得了在场所有人的掌声。
“孙膑赢了齐威王，就不怕齐威王*了他吗?”在孩子们发言后何捷老师出示了齐威王的资料，肯定了孩子们的答案。
最后何捷老师小结道，这场胜利是因为赢在思维。
这一堂语文课上，不仅欢笑声不断，更让孩子们学会了“思维”。这一堂课中，不仅有知识的扩展，还有文化的传播，更有语言、思维的训练，最重要的是还有人文价值的传授：告诉孩子们，要坚定自己。
