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杜正学
摘要：本研究运用观察法对西北偏远地区三所县以下普通高中九名英语教师的课堂教学进行了调研。研究发现，大多数教师不能正确确立教学目标，课堂教学脱离教材设计目标的现象比较普遍，主要原因是缺乏对课标和教材的正确理解。文章剖析了教材中单元、话题、任务、活动等核心概念的内涵和功能，认为只要弄清了单元在教材中的地位、课题的涵义和教材各部分活动指导语的核心概念就可以正确地确立和实现教学目标。
关键词：教学目标；单元；话题
一、引言
普通高中课程改革方案（教育部，2002）的实施已经过去了十几年，实现《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）所确定的英语课程改革目的实践仍在探索之中。
为全面了解新课程高中英语课堂教学改革现状，最近笔者参与了一处甘肃省普通高中新课程“英语学科改革研究与实验基地”（甘肃省教育厅，2014）实验学校课堂教学调研活动，目的是落实普通高中新课程教学改革研究与实验基地基本任务，进一步促进各实验学校教学研究工作，同时发现优秀课改案例，为总结推广先进经验进行前期的准备。
通过进班听课、召开教师学生座谈会、与学校领导交流、查看相关资料等形式，调研小组了解了教学动态，看到了许多好的做法。基层学校的教师和领导普遍都很重视新课改工作。教师们渴望从课改中寻找教学的新突破以提升教学质量。教师的敬业精神和学生吃苦耐劳的品质令人印象深刻。但同时也发现了一些不可小视的问题，如教学目标确立得不准确，教学方法与新课程不匹配，教学理念与培养学生运用英语进行交际能力的理念相冲突，课堂教学活动不能体现教材的设计意图等。这些问题广泛地存在于各个学校的英语教学中，如果不能得到尽快的解决，将使课改只停留在口号和形式上，教学实践偏离课改的本来意图，给学生的后续发展带来无法估量的限制和损失。这些问题的核心是如何正确确立教学目标的。本文将通过问卷调查探讨实际高中英语教学中发现的问题，最终分析如何确立教学目标。
二、实际调查
为较全面地掌握基层学校英语教学的实际情况，笔者在确立工作目标时选择了三所具有一定代表性的学校作为调研对象。这三所学校及英语教师的基本情况见表2.1。
从表2.1中我们可以看出，这三所学校的学生规模相差不多，英语学科的师生比分别为1：82，1：94，和1：87；班级的平均学生数分别为49，53，54；学校B和C的英语教师以本科毕业生为主体，但A校英语教师的本科率只占到了全体英语教师数量的25%，调查发现该校仍有部分英语教师不是本专业毕业。可喜的是，近年来已经有硕士生进入中学任教，教师的学历层次开始进一步提升。从统计数据来看，三校英语教师的平均年龄为32.7岁，教师的年轻化已成趋势。相比较而言，A校教师的年龄更趋年轻化，这得益于近年国家对偏远贫困地区教育的更多关注和新入职高校毕业生工作分配的政策导向。教师的平均工龄为8.2年，这说明大多数教师已经积累了不少的教学经验，成长为成熟的专业人员。但A校教师的平均校龄只有5.25年，说明教师队伍不够稳定，流动性大。C校教师校龄短是因为该校刚成立不久，正在陆续从全县择优招募教师。
为较细致地了解课堂教学的总体概况，调研组分别在所调研的学校选取了三位教师作为课堂观察的对象。所有教师都提前得到了教学展示的任务，并为调研听课做了充分准备。
承担教学任务的9位教师中女性6位，占67%，平均年龄为34.4岁，拥有中学二级教师职称的6人，占67%，中学一级教师职称者2人，占22%，中学高级职称者1人，占11%。所有教师均有本科学历。施教的班级涵盖了高一到高三各年级。在所展示的课型中，阅读占了44%，写作占了22%，语法占了22%，词汇占了11%。教学内容的主体是阅读和写作，这也是目前全省实际教学状况的一个缩影。英语课无一例外地都安排在上午，表现了学校对英语课程的重视程度。
由于教学观察的时间安排和各校教师教学的内容进度比较集中，这为分析课堂教学提供了可比性强的样本。课堂观察发现，教师的课堂操作和教材的设计具有较大的差异性。
