当我们关联二年级学生错字、三年级识字教学、四年级测试结果，是否觉得应该好好审视我们的识字与写字教学。《义务教育语文课程标准》对第二学段的识字与写字提出如下要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。不能忽视中年级识字与写字任务。
（一）突出字音字形难点的分类指导
三年级学生已积累了一些识字经验，三上册要认识250个生字，教学时不能面面俱到，要根据每课生字的读音、字形的难点分类指导。
如，第10课《在牛肚子里旅行》要认11个生字，读准4个多音字。
读音难点：咱 zán 嚼jiáo
字形难点：嚼
“嚼、咽、吞、齿、胃”这5个生字可以作为一组识记，都和吃东西有关。
“泪、眯”学生有生活经验，可以利用会意、形声的构字规律识记。
识字表中多音字用蓝色区别，这一课有4个多音字。蓝色的多音字表示学生已经学过它的一个读音，这次是学另一个读音。多音字的学习尽量让学生在语境中辨识，如“答”，逐步掌握读音规律，不提倡简单地给出几个读音让学生分别组词。
（二）倡导基于学生预习的引导点拨
三年级学生已具备一定的自主学习能力，教师可以放手让学生自学生字，在学生预习的基础上给予引导点拨。
第3课《不懂就要问》教师设计了三题预习作业，其中第三题为“读读下面的词语，把你认为容易读错的词语圈出来。”教师梳理了学生预习时认为容易读错的词语，进行点拨。多音字放在语境中学习、巩固。
