乘法的分配律教学反思,乘法分配律的逆运算教学反思

文 / 沈春燕

单位 / 上海市浦东新区德州二村小学

时序更替，华章日新。教育的理念也随着时代的变迁迭代更新。德、智、体、美、劳五育并举是新时代赋予教育的任务。

作为一名数学教师，我曾一度彷徨：如何在学科教育中润物细无声地融入劳动教育？这个让我困惑良久的问题在教学“乘法分配律”的前夕，被一个日常的学生“农庄劳动”场景给破解了。

惊喜——拨云见日

午后，阳光正好，一群男孩、女孩在辅导员的带领下去学校“活力农庄”进行种植劳动，一路走来，嬉笑声不绝于耳。恍然间看到这一幕，我的脑海中灵光乍现：“男、女生一起去种植，男生去种植和女生去种植”这三个画面与“(a b)×c；a×c；b×c”似乎不谋而合。

于是，我产生了充分利用学校“活力农庄”种植这一载体，将乘法分配律这一教学内容与劳动教育相结合，通过“智”与“劳”相融来突破乘法分配律的教学难点的设想。

欣喜——成功破局

教学中，归纳出乘法分配律的字母式：(a b)×c=a×c b×c后，我没有急于让学生根据字母式直接用语言来描述乘法分配律，而是适时展示了农庄种植的情景图：先呈现男女生一起去种植的画面场景，再呈现男生种植的场景，最后呈现女生种植的场景。许是想到了农庄种植时的趣事，许是想到了收获时的快乐，当学生们看见这3个场景的时候，眼里闪着光。

“如果把男生和女生看成字母a和b，那么看到 (a b)×c；a×c；b×c这三个字母式时，你们是否会想到这3个劳动场景，他们之间有什么联系？”一石激起千层浪，同学们激烈地交流着。

小宋兴奋地说：“三个场景的共同点都是种植，三个字母式中都有c，因此，我认为c就是种植。”

小吴说：“我能用这3个场景描述字母式。”

小吴的回答引起了共鸣，大家纷纷用“男生、女生、种植”这几个关键词来叙述一下乘法分配律的字母式。课堂一下子热闹起来，交流声、欢笑声此起彼伏……如此一来，以种植场景为载体的乘法分配律诞生了：

一提到乘法分配律，学生的脑海中就会呈现出这3组劳动画面。学生再也不用机械记忆乘法分配律的定义，更不用为背不出定义而烦恼。学习的快乐、劳动的快乐被一一唤醒。一张张笑脸洋溢着打破概念记忆枯燥和理解不易的愉悦。学生在掌握乘法分配律的同时，受到劳动场景的感染也激发了他们的劳动热情。

此刻的教学是鲜活而有效的，数学与生活劳动的有机融合，碰撞出了智慧的火花，既让学生有效习得了乘法分配律这一数学知识，又让学生领悟到了劳动的欢快，喜悦之情油然而生。

劳动是生命的底色，也是教育之所以真实有效发生的不可或缺的一个重要方面。教学中，我们要善于观察、积极思考，挖掘学科知识与劳动教育的结合点，创设真实的劳动情境，让学生在劳动情境中解决真实的数学问题，发展思维，感知劳动的光荣，产生美好生活情感的共鸣。

编辑：马晓敏

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