乘法分配律教学反思与改进,乘法结合律教学反思简短

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-17 15:03:56

乘法分配律教学反思与改进,乘法结合律教学反思简短(1)

  一、不理解乘法分配律的内涵

  学生对于乘法分配律意义的理解不是很清楚。往往会出现这样的错误:

乘法分配律教学反思与改进,乘法结合律教学反思简短(2)

  这里学生经常会忘记4去和25乘。因此需要让学生理解,这里是把(40 4)个25分成40个25加4个25。这里的4是4个25的意思。因此,需要让学生理解算式的意义来达到熟练运用。我们在教学中既要注重乘法分配律的外形结构特点分析,也要同时注重其内涵。首先根据乘法分配律的字母表示,(a b)×c=a×c b×c反复让学生说一说,算式的左边表示什么(两个数的和乘一个数)右边表示什么(两个加数分别乘这个数,再把两个积相加)。

  二、容易混淆乘法结合律与乘法分配律

  由于乘法结合律和乘法分配律在表现形式上十分相近,导致一些学生造成直觉上的错误,误把乘法结合律当乘法分配律运用,这说明学生对这两条运算定律的理解还不够透彻。容易出现这样的错误。如:

乘法分配律教学反思与改进,乘法结合律教学反思简短(3)

  针对学生这样的错误,作为老师不能简单地从形式入手,告诉学生括号里是乘号时不能运用乘法分配律,只能当括号里是加法或减法时才能用乘法分配律,而应从乘法结合律和乘法分配律的意义入手。

  1.乘法结合律是(a×b)×c=a×(b×c),可见应用乘法结合律要在连乘的情况下,并且相乘的数据可以变成如1、10、100、1000等,这样就可以使计算简便了。所以,运用乘法结合律简便计算需要两个条件:一是连乘,二是相乘时可变成容易口算的数据。

  例1:25×125×4

  例2:25×263×5×8

  例1分析:连乘,25乘4可变成100。

  例2分析:连乘,25×5×8= 1000,可以简便。

乘法分配律教学反思与改进,乘法结合律教学反思简短(4)

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