然曾几何时，语文课却倍受冷落，不受学生欢迎，学生戏称语文课：你的柔情我永远不懂。本该生动、吸引人的一门人文学科，竟遭此惨遇！究其原因，与语文课魅力的缺失不无关系。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，正如《课程标准》所描述：“工具性与人文性的统一，是中小学语文课程的基本特征。”提出“魅力语文”，就是要让语文课回归到其学科本身，突显其人文特性，通过对语文学科人文资源和教学资源的挖掘，有效整合利用语文课程、语文教师、语文教学方法及教学手段等要素，建构具有魅力的语文课，让学生喜欢语文课，喜欢语文，从而主动学习、乐于学习语文，最终使其语文能力和整体素质获得提高进步。因之，“魅力语文”的提出和实践，对提高语文教学效果有着积极的现实意义。
一、语文教师是魅力语文的核心资源。教师是教学的主导者，教师在教学活动中不仅“传道授业解惑”，更要对学生进行学科教育。教师为学生所接受，则“亲其师而信其道”；教师如缺乏吸引力，则往往事倍功半，学生不买帐。教师对教材的处理，对语文课程的设计等，则直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。因而，教师的魅力在语文教学中显得尤为重要。教师的魅力由以下几个方面构成：
思想个性魅力思想是客观存在被人脑改造的结果，是一个人基于一定的知识而形成的世界观、人生观和价值观。个性指的是人具有稳定性的有别于他人的性格特征。个性应该是基于思想的一种自然产生的特征，而不是玩出来，做出来的。玩个性恰恰是没有个性，玩出来的个性会让人觉得做作、肤浅。有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，个性鲜明不迂腐顽固。这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。假如语文教师思想保守，观点陈旧落后，只会拾人牙慧、人云亦云，那就激不起学生学习的兴趣，撞不出学生思想的火花，让本来主题深刻、含义丰富的内容变得索然无味。
人格魅力所谓人格是指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。教师不仅教书，还要育人，语文老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。正直、真诚、谦虚、表里如一、不畏强权、不趋炎附势、敢做敢为等人格品质很受学生欢迎。如果学生了解到自己的老师是一位有浩然正气、疾恶如仇、不溜须拍马、坚贞不屈的好老师，那么学生就会看到活着的屈原、文天祥、朱自清，就会对老师产生一种信赖感，被老师引力，从而提高教学效果。相反，如果课堂上讲得头头是道、滔滔不绝，但在课外却让学生了解到自己的教师在利益面前斤斤计较、在领导面前卑躬屈膝、在权势的家长面前唯唯诺诺、在出身低微的家长面前颐指气使，道德品质低下，那么学生就会对这位教师失去信任，从而产生厌恶情绪，不会跟着你学。
性格魅力性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。语文教师的性格与教学效果有着密切的关系。马卡连柯认为，培养一个人，就是培养一个人的个性、性格。他把教育目的归结为“人的个性的培养计划”，又把性格看作是个性的核心。乌申斯基说，只能用性格来形成性格。从某种程度上说，学生就是教师的影子。一位坚强、乐观、豁达的语文教师，他有可能教出来同样性格的学生；而性格软弱的教师，他可能教育出具有同样性格的学生来。一位语文教师应该具有情绪饱满、乐观向上、坚韧顽强、刚直不阿的性格，这样才能让学生看到一个健康、有活力的教师，才能吸引学生，影响学生。
学识修养魅力“要给学生一碗水，自己得有一桶水”，说的是教师要有丰富的知识储备，有较强的学识修养，才能在教学上应对自如、才游刃有余、高屋建瓴。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”语文学科内容广博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一个语文教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘。一个在知识上不能满足学生，解决不了学生的问题的老师当然不会受到欢迎。只有具备了渊博的知识学养，表现出深厚的专业能力和较高的修为水平，才能在学生面前树立威望，让学生不得不佩服教师的文学功底，崇拜教师的修养魅力，从而提高教学质量。
兴趣魅力每个人都会有自己的兴趣爱好，如果老师的兴趣爱好健康广泛，或接近学生的星期爱好，则会激起学生对你的亲近感，找到共同语言。一个语文教师如果有了学习兴趣、科研兴趣、体育活动兴趣和艺术活动兴趣等，那么既能激发起学生的某种兴趣，引导其兴趣发展，又能有助于教学工作。
另外，语文教师的语言魅力、风格魅力等也是构成教师魅力的重要内容。
二、教材是魅力语文的重要资源。
利用教材本身魅力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，是实施魅力语文的一大途径。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力。语文教材内容广博，涉及文史理工等人文学科、社会科学和自然科学，其中不少内容生动有趣，贴近学生生活与思想，很受学生欢迎；语文课本中每篇课文都是经过精选的文质兼备的好文章，或通过震撼人心的哲理，或用美好真挚的情感，或用生动优美的语言，或用精工巧妙的结构吸引读者，打动读者。尤其是大多数文学作品，往往用诚挚的情感和高尚的精神激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。
三、教学方法是实施魅力语文的关键环节。
一个有魅力的语文教师当然要有灵活有效的教学方法。教师组织课堂、处理教材、调节课堂气氛的能力，不仅影响到教学效果，还会影响到学生的学习兴趣。用教学方法来增强语文的魅力，要求语文教师首先要有扎实的教学基本功，从板书、教态、语言到导入、提问、结课等都要有自己的风格。更关键的是，教师的教法要不拘一格，敢于突破，敢于创新，根据教学内容和学生情况，大胆尝试，不断创造新课型新教法，这样才能使自己的教学有新的活力，赢得学生的欢迎。
四、新的教学手段为魅力语文拓展空间。
现在，以多媒体为主的信息技术逐渐普及，这为语文教学提供了新的资源，如知识量的增多、课型的丰富、课程的改变等等。信息技术运用于语文教学，其优势在于能将抽象的事理和知识用直观、形象的视图表达出来，易于学生理解和接受，提高课堂的生动性和效果；通过信息技术，还能促使新鲜、实用的教学模式和教学的产生；信息技术还能促使学生能真正成为学习的主人。信息技术在“魅力语文”中可以大有作为。
实施魅力语文教学应注意几个问题：首先，“魅力语文”只是一种语文教育思想，一种教学观念，而不是一种教育教学模式，因此，进行“魅力语文”教学没有固定的方法模式。其次，“魅力”不是表演，不是做秀，不能只追求教与学的轻松愉快而放松学生语文水平的提高。真正的魅力语文是在培养起学生对语文热爱的基础上，乐于学语文，主动学语文，最终提升其语文能力和语文素养。
