我的好朋友大花（公众号：泥塘里的小蝌蚪）今天发了一篇文，狠狠骂了沪教版小学三年级（下）语文课文《荒芜的花园》是一篇于情不合、于理不合的烂文。（没看过课文原文的读者，可以先拉到文章最后，我贴了课文的图片）
由于我那傻儿子还在小学一年级打滚，他还没有上到这篇课文，而且现在魔都小学生全部启用人教版的语文教材了，可能他也上不到这篇课文——但是并不妨碍我仔细认真虔诚地诵读此文。
而更引起我注意的是，这篇存在争议的课文《荒芜的花园》早在2012年就有家长站出来大声批判过了，具体可见豆瓣的帖子：《小学三年级第二学期第5课“荒芜的花园”——给儿子“倒垃圾”所进行的对话》
这个作者骂得更凶，吐槽文章部分截图如下：
批判与反思，自然是教育界的进步。但作为一个时刻关注孩子们教材问题的88线网红，我还是有点自己的想法。
01
那么，《荒芜的花园》到底是不是一篇烂文呢？
以我的经验和认知，其实给中小学生教材选文章，都是一帮超级大咖在做的事情，尤其是人教版和沪教版，每次教材改革或者出现文章增减，总要层层讨论、细细琢磨的，并不是大家想象得那么随意——个么，出现一篇争议课文，从2012年开始，被家长和KOL一路骂到现在的，是大咖们脑残了？手抖了？智商掉线了？
文章主要争议出现在这样几个点：
1，贝尔太太修个花园，是她私人财产，凭什么人们可以不顾告示大摇大摆进入？
2，来游玩的人们先是不守规则，私闯他人花园，后又因“贪生怕死”才萎缩不来，他们怎么在最后成了“花园的正义”？
3，花园来游人玩耍，为何能有利花园生长；没有人来，反而毒蛇横行？
乍看之下，这篇古老的文章真的蛮SB的，没有前因后果，没有背景介绍，连最基本的常识都不具备，还特别让人受不了在最后一段来个总结升华：“每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。”
这是啥？毒鸡汤啊！先是根据结论杜撰事实，各种细节还对不上，最后强灌鸡汤——这是要被封号的。
02
再回头看一次，《荒芜的花园》到底是不是一篇烂文？
以下的分析，我中午的时候在读者群里已充分发表了一遍。当时群友的反应直接分成两派：
1，啊！经过伊森妈这么一说，我才发现可以这么理解！
2，啊？这是伊森妈你想多吧了？编者也没有这层意思吧！
存在争议，就是好事，好过一边倒，好过直接扔给你个标准答案。所以我还是决定把我的观点写一写，也算是以愚人之见揣测大咖们的心意，以证明这种“故意”，更多的是用心良苦。
从文学复杂角度的剖析来看，很多经典之作本身带有故意的荒诞情节，它存在特别不合理的细节，只为了一种指向：表达寓意。
“花园”在很多文学的意象中，指的并非实体，往往是用来比喻成思想中的园地、社会组织、甚至是一个国家。贝尔太太，是花园的主人，她是这个隐喻场中的指掌者、控制者，或者说，是西方某些政体中的独裁者。她抵制开放、抵制自由，行驶控制者的权力，先是“强制执行”，由于缺乏效果而失败；后用欺骗恐吓的娴熟手段，取得成功。结果事与愿违，失去自由与活力的“花园”从此荒芜，走向灭亡。
读到这一层，把“意象”全部替换掉，它便不再是一篇烂文。而是一篇极其深刻的社会寓言、政治寓言，甚至是文末拔了高调的“心灵寓言”。
03
再多问一句，《荒芜的花园》对谁而言是烂文？
我觉得吧，一篇如果得不到大众普遍认可和理解的寓言文章，可能确实并不合适出现在教材里，尤其是出现在小学生的教材里，还只有三年级。
当然，既然它被选入了沪教版的语文课文，自然还是有编者的用意。我看到一个朋友的讲法非常好，贴出来给大家看。
还有一位读者朋友，也提出了更多建设性的意见。
讲真，我们对孩子的教育，已经有太多的“标准答案”、“统一思维”了，反而是少了一些争鸣。
如果，仅仅是如果，我儿子在三年级的时候，读到《荒芜的花园》这样的课文，能当众提出质疑，提出它的不合情理来，我反而会大加赞赏他。我就只怕，他对于自己读的所有的东西都认为正确，那才是真正可怕的地方。
当然，也有读者家长问我，如我上文解读的那样解读《荒芜的花园》，是不是并不适合对孩子解释。“要知道，添油加醋，反而会让成绩下降；过度解读，会让阅读分析有个难堪的下场”。
我不否认，这话说得对。在合理的年龄，对一篇文章做出合适的理解，才是“应试”的技巧。
但人生不能仅仅掌握技巧，一个人的智识，才是决定他认知深度的地方。
所以，我会跟我儿子平等探讨我的观点，在合适的时候。当然不会在他仅仅三年级的时候。
附录：《荒芜的花园》课文原文
END
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