它主张按照人的意识发展规律，针对意识成长阶段来设定教学内容，着重“慢活”和“慢学”，比如华德福的学校没有考试和成绩排名，每个年级的学生都在老师的指导下编写自己的教材，配上插画、图表和标本等。
·没有一本书可以完美指导父母如何去和孩子交流，因为每个孩子都是独一无二的，因此你需要采用不同的方式去对待他们。
·一个有趣的故事比一本书中乏味的情节更加有效果。
·孩子应该多去户外度过，学会观察自然的美好，并与这个世界和谐相处。
·简单的玩具比如一个木制立方体，就能激发孩子的想象力。
·日常生活流程能帮助建立孩子的安全感和条理性，这也就是为什么我们强调“节奏”(Rhythm)，即规律与重复的重要性。
现代教育史上最著名的学校之一，于1921年由教育家亚历山大·尼尔(Alexander Neil)创办。
它的教学理念是，“宁愿学校教出一个快乐的清道夫，也不愿意培养出一个不快乐的学者”，因此主张学生自治、自由选择上课和考试，誉为“最富人性化的快乐学校”。
学校采取混龄教学，尊重孩子的个性差异，学生自己决定学习内容和生活规则，除了常规学习，还有PS、种植植物、学玩魔术等额外课程。
学校主张给学生绝对的自由，抛弃一切管制、约束、知道，学校的基本规章制度都由学生和老师共同表决。它提倡让学生通过自由探索而让快乐成长，这也是饱受争议的一点，至今它仍是体制外学校的标竿。
·当我们对孩子说“不”时，孩子也会开始对生活说“不”。
·一个问题小孩往往是不快乐的，他无法与这个世界或者自己和平共处。
·被视为“问题孩子”的父母应该好好思考这些问题，“我能给予他支持吗？以及“我足够相信他吗”。
·孩子应该去过自己的生活，而不是父母或老师为他们规划好的人生。
·学生不应该去适应学校，而是学校应该去适应学生。
·人需要自由，实现自由和去做任何想做的事是不同的概念。
·父母经常试图吓唬孩子他们的错误会带来多么可怕的后果，相反，你应该教会他们不惧怕任何事情。
工具主义(Instrumentalism)由美国著名学者约翰‧杜威 (John Dewey) 提出，旨在强调思想的工具性，即经验是工具性的。
在他的思想中，工具是人们成长的利器，它必须在经验中实际检验。
他认为学校的目的是通过适应环境来引导孩子摆脱学习困境，这就是为什么应该教孩子们去解决实际的问题，而不是只从书本上教给他们一些抽象的知识。
·相比被灌输知识，孩子们更应该去做点什么，因为采取行动才能带来结果。
·不要让孩子为自己的失败而感到羞愧，失败能让我们变得更好。
·所有伟大的科学发现，都有源于有人不怕运用他们的想象力。
