•教学背景
《有趣的实验》语文习作要求学生能在真实的实验过程中观察、判断、思考，借助实验记录表，有序、精准、生动地描述实验情境，培养学生“留心生活、观察生活”的写作习惯，促进学生表达能力的提高。
•教学实录
一、读提示，明要求
师：同学们，今天这节课我们一起学习习作4。请同学们打开书本，轻轻读习作提示。（课件出示习作4课文截图）想一想在写作内容、写作方法上有哪些要求？用笔画下来。
生：我知道这次要我们把实验的经过、结果写下来。
师：你真会读书，一下就抓住了写此类文章的重点。
生1：我知道可以写科学课上的实验，也可以写自己设计的实验。
师：当然，我们也可以写其他人做的实验。
生2：我知道要边观察边记录。
师：这就是习作方法。
二、学例文，知方法
师：其实，五六年级时我们也学过此类文章，《天火之谜》和《夜晚的实验》。（课件出示《天火之谜》和《夜晚的实验》的课文截图）
师：读这张记录表，你发现了什么？
《天火之谜》
生：我发现了实验的经过很清晰，很简单，主要写准动词。
生1：我发现了这里使用了拟人和比喻的修辞手法，实验结果非常生动。
（出示《夜晚的实验》记录表）
师：读这张记录表，你又发现了什么？
生2：《天火之谜》写了一次实验，而《夜晚的实验》写了四次实验，前三次的实验结果是一样的，但表述方法不一样，最后一次用了比喻的修辞手法，读起来非常有趣。
（出示两张记录表）
师：请你跟同桌交流一下，看着这两张记录单，你有没有找到把实验写好的小技巧呢？
生3：实验经过有序，在写实验经过时要用准动词，实验结果生动。
三、做实验，抓素材
师：今天我们也来做一个实验。看，这就是实验的主角——一个生鸡蛋，有人说利用一张纸，能让鸡蛋从高处摔下不碎，你相信吗？（PPT出示实验要求：利用白纸让鸡蛋从1.5米左右高度落到地面）
（学生猜想）
生：怎么可能，肯定碎了。
生1：既然是老师说的，有可能是真的。
师：大部分同学对这个实验表示了质疑，但实践出真知，只有自己尝试了才能知道实验是否为真。下面，先独立思考你的做法，然后四人小组讨论，一个人实验，一个人填写观察记录表，其他同学调用五官仔细观察。老师已经为每个小组准备了一张白纸和一个鸡蛋。
师：哪个组愿意谈谈你们的做法？可以边说边演示，并说说为什么这样做。（此处可以用乒乓球代替鸡蛋，引导学生有序地描述实验过程，并且动词使用要准确）
生2：我先让白纸变得柔软，然后用纸紧紧包裹住鸡蛋，就像给鸡蛋穿了一件保护衣，最后猛地松手，鸡蛋就像一块石头一样重重落地。
生3：我先拿好鸡蛋，然后把纸的四个角都粘在鸡蛋上，给鸡蛋做一个降落伞。
师：刚才老师发现你在做的时候，一直迟迟不让鸡蛋落下，这是为什么呢？
生3：因为害怕鸡蛋会摔碎。
师：非常紧张、非常害怕。（此处学生的动作会有许多变化，教师要及时关注、发现最典型的）
师：接下来，老师和同学们一起来验证这个说法，请你们睁大眼睛仔细观察。首先这张纸要叠一下，就像我们在家折飞机一样，把相邻的长边和短边对折，对折之后再把多余的纸折进去，折成一个三角形，这样就折好了。
生4：这个纸很薄，能保护鸡蛋吗？
师：你表示了怀疑。当然，老师需要把折好的纸固定一下。（教师用胶带固定住三角形的纸）同学们觉得这样就行了吗？这怎么跟鸡蛋联系在一起呢？是把鸡蛋直接放上面吗？
生5：这样肯定不行，是不是要把鸡蛋装进去？
师：是的，这里有一个口，把它打开，就像一个小漏斗一样，然后把鸡蛋放进去，就完成了。
师：谁能用精准的动词来描述老师刚才的实验步骤？
生6：老师先把一张纸相邻的长边和短边对折，再把剩下的纸折进去，折成一个三角形，然后把鸡蛋竖着放进去。
师：现在老师只要一松手，让鸡蛋自然落到地面上就可以了。这个鸡蛋落下去究竟会是什么结果呢？现在我们就来一起验证一下！
师：“砰”的一声，鸡蛋碎了吗？在揭示答案之前，老师想来采访一下，老师准备扔鸡蛋的时候，你在想什么？
生7：我非常紧张，心都揪在一起了。
师：紧张得都摒住了呼吸。
师：这个鸡蛋有没有碎呢？老师揭晓答案——呈现了一颗完好无损的鸡蛋。（教师注意捕捉学生的语言、动作、神态）
师：我看你的眼睛瞪得大大的，你来说说看？
师：我听了你“哇”的一声尖叫，你来说说看？
师（总评）：同学们通过语言、动作、神态这些细节表明了你们的不可思议。
师：实验做到这儿，你有什么疑问？
生8：我想知道为什么鸡蛋从高处落下来不碎呢？
师：我们来看一段视频。（播放视频：鸡蛋放入三角形纸筒中后，鸡蛋下方有一块空白，下落时三角形尖端首先与地面接触，缓冲了地面对鸡蛋的压力，这就是实验的原理）
四、列提纲，促表达
师：同学们，我们从《天火之谜》和《夜晚的实验》学习到了如何写清实验的经过、结果。请你再默读学习单，又学到了什么描述实验的方法？
生：我发现不仅写了实验的经过、结果，还写了人物的心理活动。
师：看来我们不仅要写清实验的经过，还要抓住人物的语言、动作、心理，这样会使文章更生动。
生1：我发现它的语言也比较有趣，使用了修辞手法。
师：写作时，恰当地使用修辞手法，会为你的作文锦上添花。
生2：我发现了《夜晚的实验》先写失败的实验，最后写成功的实验。
师：你真会发现，我们今天的实验也经历了从失败到成功的过程。
师：请同学们回忆两次实验，列一个习作提纲。
师：下面，选择一个让你印象最深的实验，根据你的提纲把实验情境写生动、具体。
（学生写作，教师巡视指导）
•课后点评
点评人：常州大学附属小学副校长庄培娟
这是一节有趣的课。这是一节有意义又有意思的课。学生在课堂观察、实验、判断、分析、概括、总结的过程中，始终保持积极的学习状态。实验猜想不可思议，自主实验紧张不安，实验失败反思质疑，示范实验专注探究，实验成功欢呼雀跃，写作表达津津乐道……学生全身心投入其中，迸发出了学习的专注、实验的热情与写作的智慧。
这是一节有根的课。这节课的实验设计利用了生活中最常见的鸡蛋和白纸，创设了生动有趣的实验情境，引导学生体验一波三折的实验过程。课堂从实验猜想开始，经历自主实验验证过程，体验实验失败的内心感受。接着教师传授实验的科学方法，在示范实验中引发学生的实验兴趣。学生进行第二次自主实验，再次引发强烈的内心感受，最后通过视频揭示实验原理，学生在恍然大悟中感受科学知识的魅力。这样的教学过程源于学生生活，引导学生经历和体验活动的过程，引发了学生认知、情感的激荡，丰富而生动的素材为作文的表达赋予了扎实的基础。
这是一节有魂的课。这节课聚焦学科本质，教学过程指向核心素养的培养。这节课充分发挥了教材中与“实验”有关的课文写作示例作用。教师通过列表的方式，判断、概括、总结出写实验过程的一般结构和方法，明确有序、精准、详略得当、生动具体是基本写作要求，培养了学生的思维能力。基于写作中学生的实际困难，教师将教学难点定位于观察、体悟、描述实验过程中的动作、神态与心理，而培养学生的观察能力尤为重要。因此，时时引导学生仔细观察实验中的细微现象，处处提醒学生体悟实验过程中转瞬即逝的心理体验。通过这样的精准观察，不仅积淀了丰富的写作素材，更培养了学生用眼察之、用心悟之的观察能力。
（作者单位系常州大学附属小学）
《中国教师报》2020年03月25日第5版
