最近，有老师咨询我，“作为新班主任，班级失控了怎么办？”
这个问题其实有些宽泛，为什么失控？失控到什么程度了？原因不同，失控的程度不同，都很难让人准确地做出回答。他可能要的是一套处理班级失控的“特效药”，一用，班级就乖乖变好了。
但是，根据个人的经验，一个班级一旦失控，最直接有效的处理方式其实是“更换班主任”。原因有两个：
- 1、班级失控，说明这位班主任在初期带班时，方法失当，未能有效凝聚人心，更有可能班级已经处在了小团体各自为政的状况。如果班主任已经失去权威性，无领导力，再担任班主任，情况只会越来越糟糕；
- 2、更换班主任，其实是给班级注入全新的理念、思维模式，相当于在班级里重新进行洗牌。如果后续班主任有一定班级管理经验的话，班级风气还可能得到扭转。
以上观点，不针对任何人，只针对班级管理。因为在日常的教学管理当中我们发现，在没有经过任何针对性培训就强行上岗的新班主任，容易出现“班级失控”的问题。这其实也揭示了一个我们班主任队伍中很重要的问题：班主任成长，尤其是年轻班主任的成长，大多数时候是在零基础上，靠自己摸爬滚打，这其中碰的壁、摔的跤，有时太重，代价太大。
而年轻班主任之所以会碰壁、摔跤，又与不了解一个重要的班级管理规律有关！
今天，我们紧接着这个话题，和新班主任们探讨一下班级管理的一个重要规律：先严后宽。
现在很多老师都会抱怨一件事情，“我看了专家的书，用了专家的方法，为什么我的班级却管理不出专家的那种效果？”
这话不是一个人认为，而是讲了之后，会有一大帮人认同。于是，教育界出现了一种普遍的想法，“专家办公室里想教育方法，不实用!”
个人认为：现在的教育专家，大多也是一线出身，他们没有必要说假话。事情肯定非虚，方法也是经过实践的。
那问题出现了哪儿？
出在了牛头不对马嘴上。
