带班是有规律的，这个规律就是，先严后宽！
《菜根谭》里有句话：“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷！”这句话用在带班上，特别有道理！
1、“先严”是为了立规矩。
当我们带班时，老师一定要先展示其严厉的一面，树立威信，否则，难以形成良好的班级风气。习惯的养成是一个过程，这个过程中会有冲突、有矛盾，有时也可能很尖锐，但都是正常现象，只要熬过这个阶段，同学们有了班级认同感、习惯了遵守规章制度，了解了老师的带班底线，一切就都会进入到正规。
2、“后宽”是为了得人心。
当班级进入正规之后，老师则应当逐渐放下严肃的面孔，适度放权，只要学生不犯原则性错误，选择宽宥学生，则会让学生产生感激心理，愿意为班级进行付出。
3、如果反过来，“先宽后严”，最后会人人都怨恨你。
先宽后严，这是很多年轻班主任特别容易犯的错误，前期和学生称兄道弟，后期发现指挥不动学生了，就又板下脸来“教训”学生，这个时候，学生就很难在心理上认同你。最后的结果是慢慢远离你，甚至憎恨你，因为他觉得“他是多么那你当兄弟，你现在却这样凶我！”但是，老师，请记住，班级管理中，我们和学生要的是师生关系，而不是“兄弟”关系。师生关系有传道、解惑的身份认同。而“兄弟”关系却没有。你对兄弟指手画脚，兄弟马上就当不成了！
在严的阶段，专家肯定也是以专制者的面貌示人，十八般武艺，不管好看难看，只要实用就用。在宽的阶段，则重在放权、民主，一派现代文明教育的气息。不管哪个老师专家带班，都必定会经过这样一个过程。
可能因为严的阶段，有些“招数”有点难看，有些脾气发的连自己都觉得没法去写，所以，很多专家往往就会选择性的略过班级管理“先严”的这一部分，而着重去写班级进入轨道之后一派民主、文明的现代化教育部分，毕竟，不管怎么看，后面这部分内容才更接近一个专家的形象啊。
当我们看了专家们在班级进入正轨之后的班级管理策略之后，比如魏书生提到的，学生自我管理：
人人都有事干，班干部能*老师基本不干，甚至出现老师经常出差不上课，学生也能自我管理、自我学习，成绩还能很优秀。
很多人惊叹不已。然后也用了魏书生老师的这套方法，可最后班级一塌糊涂，一年差过一年，甚至失控。
这其中，我们忽略了什么呢？
忽略了魏书生作为一名专家的人格魅力，他的名头那么大，学生一听他带班，可能就镇住了。在他没有这样的名气之前呢？我们则可能忽略了他细节上的功夫，比如犯错误，写说明书；犯错误，写心理病例；犯错误，唱歌；犯错误，做好事；犯错误，把学生留下来；犯错误，反复做学生思想工作；而且这些都是写在书上的，进行过美化的，你又如何知道在前期阶段，他没有对学生怒目过、凶狠过呢？
所以，不是专家的方法不好，而是我们新老师想要的，和专家给我们看的东西，不一样！
前面说过了，专家们给我们展示的，都是班级上轨道之后的现代化文明的管理经验，他们很多时候其实是略过了何学生“斗智斗勇”的过程。而我们的老师拿到专家写的“秘籍”之后，急于看的就是“绝招”部分，然后错把“民主、文明”用在了治班之初，像前面提到的一些年轻班主任，刚带班就和班级学生称兄道弟、勾肩搭背，换了两三个月的欣欣向荣，后面就再也指挥不动班级了。
有经验的老班主任，在带班之初，不管脾气有多好，首先要做的一件事情，肯定是找机会发发火，给学生划划底线。
