我们都知道没有爱就没有教育。我一直以为，只要我们老师从爱孩子的角度出发，就能把工作做好。可是，那件事的出现，我才开始认真思考：给孩子什么样的爱，怎样表达这种爱，才更有利于孩子健康快乐地成长呢？
我班有个叫思晴的同学，她三岁失去了母亲，奶奶身患重病，一家三口全靠父亲的微薄收入维持生计，生活十分艰难。今年年初，父亲到广东打工去了，只留下思晴与奶奶相依为命。小小的思晴，很敏感、很自卑，常常神思恍惚，独来独往。我意识到她需要关心和帮助，于是在班上介绍了她家的情况，着力发动“向思晴同学献爱心”的活动。在老师的带领下，同学们踊跃捐助，有的家长还亲自将现金送到她家。当时，思晴和奶奶深受感动。
可是不久，我发现思晴的表现有些反常：对同学的关心很漠然，对老师的特别关照也有些反感，学习成绩直线下降。找她谈话，思晴竟然有抵抗情绪。
我百思不得其解：这孩子到底怎么啦？直到有一天，我看到一篇文章《高贵的施舍》，才彻底明白了思晴的感受。故事中，一个独臂乞丐向作者母亲乞讨，一向慷慨的母亲不愿无偿施舍，坚持要他把一堆砖搬到后院再付给他报酬。这个乞丐明白了其实他不需要别人的施舍，他可以自力更生。后来，他成了一个成功的商人。
反思这段时间我们对思晴的所作所为，固然是出于对她的关爱，但这种爱却是高高在上的，是同情是怜悯！相比较沉重的经济压力，这种打着爱的旗号的精神压力更加沉重。思晴仿佛成了弱者的化身，在班级中她的家庭没有任何地位，在同学中她觉得抬不起头来，她更不知道将来该怎样才能报答这些关心她的人。
我们的爱给思晴造成了这样强烈的压迫感，真的很惭愧。
于是，我悄悄吩咐孩子们以后不许再谈论思晴的家庭，遇到困难可以找思晴帮忙；我找她谈心，让她当小老师，专门辅导班上两个成绩较差的同学；我们不再给她送钱送物了，但是家里有什么适当的活儿，都找她来帮忙，并付给她一定的劳动报酬……慢慢地，思晴变得开朗起来，脸上有了笑容。看，思晴在这群“六一”联欢会上笑颜如花的精灵中，你还能找出那个曾经孤独的身影吗？
这件事让我真正明白：爱孩子，就应该走进孩子的心灵，去感动他们的感动，痛苦他们的痛苦，收获他们的收获。师爱不应该高高在上，不需要大张旗鼓！只有建立在平等与尊重的基础上的无声的真爱，才能塑造出挺直的脊梁！
