家有小儿为九龄学童，就读“小四”。不仅聪明而且好学。一日归来满脸不悦，问其原因，方知语文课上遭到了老师的批评。原来，今天课上老师分析屠格涅夫的《麻雀》一文，在接近尾声时老师问：“从老麻雀身上，你感受到了什么？”小儿答：“我感受到了爱的力量。”老师说：“不准确，应该是母爱的力量。”小儿头一歪：“老师，也许那只老麻雀是小麻雀的爸爸呢。”老师一愣，随后当头给小儿一棒：“不可能是麻雀爸爸，据我所知只有母麻雀才会养育小麻雀。在课堂上可不能胡思乱想。”
作为一名家长，在这里我且不说老师的论断是否具有科学依据，就其教学方法而言，实在难以令人恭维。我们常说要培养孩子创新精神，发展孩子的个性。可在实际的教学中却往往背道而驰。其实小儿的回答极具个性色彩，而且也表明孩子很善于动脑筋，在此老师应大加鼓励才是。倘若能对此问题做些迁移，扩展到人类的“亲情之爱”，（父爱、母爱、兄弟姐妹之爱┅┅）不仅可以开阔学生思路，而且可以对学生进行道德伦理情感教育，还能使学生的个性得到充分张扬。可谓一举多得。而我们这位教师只是墨守教参上的答案“母爱”，不敢越雷池一步。对孩子进行强制性的灌输，禁锢孩子思维的发展，这哪里是在“育人”，简直是在“害人”。
由此，我不禁想到了一位朋友去国外某小学参观时的所见所闻。那是一堂一年级的美术课，教师让学生画苹果，一个孩子把苹果染成了蓝色，教师对此无动于衷。我的这位朋友对美国教师说：“苹果哪有蓝的？孩子画错了，你为什么不纠正？”美国教师的回答令我的朋友大吃一惊“孩子没有错，你怎么知道他将来不会培育出蓝色的苹果？”
对这位外国教师的话，我的朋友赞叹不已，也使我感慨万千，这句话简直可以收入“教育经典”。可是如果此事发生在中国，其结果可想而知。我们的教育统得过死，是个不争的事实，孩子的思维打小就生长在“手铐脚镣”之中，难怪常有人感叹：“孩子怎么越学越傻？”
如今，我国早已经融入世界，人才竞争越来越激烈。培养有个性，敢想象，勇于创新的人，是摆在教育者面前的重任。作为一名家长，我由衷地希望“我们的教育，我们的教师，能够宽容一点，别再扼*孩子的个性，给孩子一片自由、宽松的天空，让他们的思维能够展翅翱翔，（哪怕是胡思乱想）让他们的个性能够得到张扬，让他们都能够成为世界上独一无二的活生生的人。这样，我们的未来才会大有希望。
