当时我觉得这个方法挺好的，把超过10的计算转换成10以内的计算，正好符合孩子的认知水平，他们应该能够应付自如，再也不会为借手指头而烦恼了。
然而，实际操作时，我发现凑十法根本行不通，孩子们根本无法在脑海里构建一幅图像，面对题目时无从下手。
比如说3 8等于多少？
该把哪个数字凑成10？剩下的数字又该如何分配？需要把哪些数字加起来？感觉就像是一团乱麻，理不清头绪。
我又查阅了一下凑十法的口诀：
“看大数，分小数，凑成十，加剩数。”
老二还是不明白，为什么要看大数？看了大数又该如何分小数？如果不能做好拆分，就无法凑成10，也就无法完成最终的计算。
看着老二苦恼的样子，我想他的思维能力可能还不足以应对20以内的进位加法，那就先放一放吧，也许等老师讲解过后他会明白的。
过了一段时间，老师也讲解了凑十法，和我们之前使用的图示法差不多，但老二却完全听不懂，上课时也没有跟着写，回到家更是连提都不愿提及。每次我问起这件事，他都会哭丧着脸，表现出极大的反感。
看来众人称赞的凑十法，其实也并非万能神器啊！
02凑十法，这个我们不能否定啊！
我发现，图像化解析凑十法，对于小孩儿理解加法进位来说，还是有点儿用处滴，至少给了他们一个提醒，让他们知道那些陌生的知识点其实也是可以用已知的知识来解决滴。
然而，若是强迫孩子去死记硬背一些口诀，只会让他们感到非常抽象，脑子里像打了结似的，容易产生挫败感。咱们应该用他们听得懂的话语来引导他们理解凑十法，并且鼓励他们去尝试，这样才能更好地促进他们的思维发展。
我个人觉得，我们应该通过实际操作来让孩子们明白凑十法，然后再逐步简化操作过程，让他们能够自如地运用凑十法。
因此，我不再纠结于让孩子们必须掌握书本上或者老师教授的凑十法，而是换了一种新的教学方式。
我首先给我家二宝出了一道题目，5 9=？
接着，我拿起马克笔，一边摆放出9支笔，一边摆放出5支笔。
然后我问二宝：9加上几就能得到10呢？
二宝回答：1。
我把5支马克笔分成了4支和1支，然后告诉二宝：那么我们就从5里面借一个1出来，1和9是不是就可以凑成10啦？
