俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，教师面试的必有环节——备课，很大程度上影响考生的面试成绩。备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程特点，结合学生具体情况设计教学环节的过程，其主要目的是为了保证学生有效地学习基础知识，提高基本技能。教学都是围绕备课为前提而展开的，教资或教招面试也不例外，要求考生在短时间内理清教学思路，完成教学设计，并且能够完整地呈现课堂教学。如何在有限的时间内快速的完成备课、学会备课、擅于备课，继而在面试中有出色的表现呢?陈萍从备课三要素展开，结合秘诀为您提供指导。
备课三要素
1.学情
备学情是备课的前提，备课时需要明晰学生本阶段学习特点，依据具体情况，实事求是地设计教学环节。备学情即备学生，对于学情主要将学生分为两大类进行阐述，即小学生和中学生。
从大体上来看，小学生与中学生在认知思维、生活经验、知识储备、喜好和兴趣上存在明显的区别，一般来说，小学生能够直观认知事物，擅于模仿，能够在学习中积累基础知识，因而小学课堂以活动为主;中学生能够运用抽象思维，具有内化和外现能力，能够在学习中形成基本技能，因而中学课堂以实验与探究为主。
2.课标
备课标是备课的基础，备课时需要理解四个课程理念，将课程理念融入到教学设计中，体现新课改的诉求，这是考官考核的依据，也是新时代教师的要求。
课标包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分。考前解读课标时需要注意：前言中的课程基本理念要揉入到试讲的课程中;课程目标是整体目标，对于具体的教学目标具有指导意义;课程内容重在把握知识的顺序及前后联系;实施建议要看教育讲师对老师提出的教学建议。在考试过程中，备课标要求考生运用课程基本理念，即视课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。
自改革后，四个课程理念差异明显。课程目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，获得知识与技能，形成良好的学习习惯，因而在教学设计中应该凸显知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观。课程内容改变“难、繁、偏、旧”和过于注重理论知识的现状，增加社科与生活内容，强调学以致用。课程实施改变过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导教师为主导，学生为主体，通过自主、合作、探究促进学生发展。课程评价改变甄别与选拔的功能，通过鼓励性与过程性的评价提高学生的学习兴趣。
3.教材
备教材是备课的重心，通过分析正文、图形、探究活动和习题，考生能够发现重点难点，有所侧重地设计教学过程。教材即考试时抽到的题篇，一般由标题部分、正文部分、活动部分和习题部分构成。
正文往往占篇幅最大，通常用于陈述本课的要点或是解释说明知识点，贯穿新课教学的始终。图形根据价值分为欣赏图、情境图和要点图(欣赏图一般出现于小学阶段，仅供欣赏;情境图设置情境，让学生思考问题;要点图与正文知识点挂钩，图文结合，学生需要重点掌握)。探究活动是重难点的练习，亦是正文的补充，在互动过程中注意抓本质，把握课文的重难点。习题能够确定课文的重难点，可以将其揉入到新课教学中用以巩固知识，也可以课后完成，注意问题设置的层层深入，巧妙地利用习题。
