对于不少A娃父母来说，收到老师对孩子的投诉估计也不少：
“你家孩子老是坐不住，一下子搞这搞那”
“你家孩子老拉着同学讲话，破坏课堂纪律”
“你家孩子在学校老师搞破坏，说也不听，真的管不住了！”
以上这种种控诉、相信不少家长都听到过。
由于多动症孩子易分心、多动等的特点，使得他们在校的表现常常不尽如人意。
上课不注意听讲、不遵守课堂纪律，成绩不理想，还常常影响其他人学习，这些问题可能引起老师的误解、反感和不满。
随着时间的推移，这些负面反馈带来的挫败感，可能会导致孩子在和老师的互动中越来越带着敌意，让他们对学习更加抵触，最终导致学业失败甚至辍学。
面对这些有特殊需求的孩子，如果我们能尽早的进行引导干预，采用更适合的教学策略，就有可能帮助孩子克服多动症带来的负面影响，让他们在学习和校园生活中得到更好地发展。
NO.01为什么A娃课堂问题多多？
造成A娃课堂上的种种反应，其实还是与他们的大脑有关。
>>>>1. 大脑执行功能障碍
执行功能是一个认知神经机制，能够让人在“实现特定目标或者完成复杂任务时，可以以灵活优化的方式，协同操作、完成任务”。
这听上去似乎有些抽象，其实这是一个动态的过程，就是孩子面对千变万化的世界时，需要不断地解决各种问题，为此，需要实施计划行为、形成推理、解决问题、同时完成多项任务，以此来适应新的环境和遵守社会规范。
而要做到这些，孩子必须随时监控外部世界和内心活动，排除或抑制无关信息的干扰，选择必要的信息输入，对已有信息和当前信息进行比较、整合；同时抑制不必要的、但已形成的优势反应，以产生协调有序的动作和行为。
北京大学的一项研究发现——
与一般儿童相比较，ADHD的孩子存在广泛的执行功能的缺陷，在七项针对执行功能的测验中，都发现明显落后于其他正常儿童。
特别是工作记忆、抑制功能、推论及计划性行为。
而且不仅仅是儿童青少年时期这种执行功能的损害，还会跟随到成人期，在成人期还持续损害！
>>>>2. 大脑注意力网络低效
额叶-顶叶网络通常也被称为中央执行网络，它主要涉及执行功能、目标导向以及认知要求高的任务，能让大脑更好地解决问题，并连接到了感知注意的背侧注意系统。
大脑生理学的一项证据显示，多动症大脑额叶-顶叶的注意力网络更加低效。
这项研究调查了119名多动症儿童，并使用标准图分析法，分析他们的额叶-顶叶功能网络，结果发现，多动症的额叶-顶叶注意系统从更集中的星形拓扑结构转变为更分散的线性拓扑结构，让注意网络的效率变得更低。
注意力越不集中，就越难精准地捕捉信息，从而无法理解信息和记住指令，同时，加上执行功能的欠缺，在执行的过程中又往往分散精力、忘掉主要任务。
NO.02怎么改善A娃课堂行为？
要想改善孩子课堂行为的问题，我们不仅要从大脑入手，也要孩子的基本问题入手。
01针对性训练提升执行能力：
大脑是一个极其精密与复杂的区域，想要改善多动症儿童的种种不良行为，关键是从大脑入手，锻炼和提升功能，促进它成长。
这里需要注意的是，即便是多动症孩子，每个人之间的情况及问题严重程度都不相同，针对大脑的训练可以通过分析脑电波，监测不同区域的用脑情况，能够使锻炼更为精准和高效。
当然，家庭的干预也是必不可少的，当孩子大脑能力提升后，他需要老师、家长的教育和引导，才能更好地吸收知识、明白道理、规范行为。
02针对注意力的改善策略：
因为ADHD有一个不受管控的注意力系统，他们无法自如的控制注意力的分配。
有时注意力涣散，无法集中听讲，有时则会沉浸在自己的想法里，注意不到老师在讲话，不能从上一个任务转换到下一个。
所以及时的吸引他们的注意力是很关键的。
应对策略：
1. 让ADHD学生远离环境干扰。尤其是门边、窗边、靠近走廊等容易听到杂音的位置。如果可能的话，把他们跟行为良好的孩子安排在一起。
2. 提前通知。提前告知ADHD学生，让他们可以留出5分钟时间，安顿自己游荡的思绪，从而将注意力平稳地过渡到当前的任务中。
03针对多动的改善策略：
多动型的ADHD儿童常常有很多精力需要发泄，这会让他们在学校里难以长时间安静地坐着。他们可能会在位置上坐立不安、踢前面同学的椅子或在课堂中途站起来，有部分多动孩子可能会不停地说话或者在座位上自言自语。
他们不是故意“捣蛋”，很多时候他们自己也意识不到这样的行为是不恰当的。
应对策略：
1. 让他们帮忙做事。可以让他们帮老师做一些简单的事情，比如收作业、擦黑板、照顾植物等等，这样做有两个目的：给孩子一个机会去活动活动、释放精力，同时也能培养孩子的责任心，收获同学和老师的信任。
2. 允许他们在课堂上使用一些帮助减压、应对无聊的小东西，比如压力球等，只要不发出声音，不会干扰到其他学生即可。
3.提供休息时间。在较长时间的课程中，允许孩子起身稍微活动一下，可以更好地让他们保持专注或兴趣。
04针对孩子不听指令的策略：
ADHD会影响儿童自我管理能力，也就是执行功能受损。这会让他们很难保持注意、难以理解和执行指令。
有时他们听到了一条信息，就会遗漏其他的，或者完全搞乱指令要求，而常常被老师、家长误认为是粗心、懒惰、说瞎话。
应对策略：
1. 建立眼神接触。ADHD孩子甚至在老师没有注意的情况下也会分心。当给他们下达任务时，要确保他看着你的眼睛。
2. 指令要具体而且简短。给ADHD学生下指令时，要尽量简单清晰。如果可以的话，多复述几遍，能让他们更清楚自己需要做什么。
3. 允许使用录音设备或其他工具。小小的录音工具可以他们记录下所有的指示或任务，而不需要担忧遗漏任何东西。
4. 好记性不如烂笔头。提醒他们动笔把老师布置的作业写下来，如果已经抄写下来了，可以帮助他检查是否有遗漏。
