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前一段时间，写了一篇文章，谈到“互文”这种修辞手法，没想到，受到了很多朋友的欢迎。其中，不少朋友说，读书的时候，总觉得不太理解，老师也没有深入的解释，看了这篇文章之后，有恍然大悟之感。还有一些朋友觉得不尽兴，因为篇幅的限制，我并没有将互文这种修辞手法，讲得很透彻。
所以，今天专门来讲一讲“互文”在古代和现代的一些用法，鉴于时间的关系，手里的材料也不是很丰富，希望朋友们在评论区补充一些现代使用互文的例句，帮助大家进一步理解。
将这种修辞手法之前，先简单谈谈修辞手法的作用、中小学需要掌握的修辞手法，最终重点讲互文。朋友们如果感兴趣，可以在评论区或者私信告诉我，以后再讲讲其他的修辞手法。
汉子修辞学作者曹石珠
一，什么是修辞手法及修辞手法的作用1.修辞及修辞手法
要掌握修辞手法，就需要先掌握修辞。其实，“修辞”在古代是两个词，“修”，是“修饰”的意思；“辞”本来意思是“辩论的言词”，后引申为“一切的言词”。所以，“修辞”指的就是“修饰言辞，以增强表达效果”（修辞本来有三个义项，这里只谈与修辞手法相关的义项）
那么，“修辞手法”就指的是“为提高表达效果，在语言运用时所用的方法”。据有关统计，修辞手法 一共有63大类，78小类。
2.修辞手法的作用
前面已经提到过，使用修辞手法，就是为了增强语言的表达效果。那么，什么是好的表达呢？包括它的准确性、可理解性和感染力，并且是符合自己的表达目的，适合对象和场合的得体的、适度的表达。
举个例子，你要赞美一个女子漂亮。你可以直抒胸臆“好美啊”，但你如果说“美若天仙”是不是更好一些？如果你再进一步“美若天仙，如出水之芙蓉，贵妃见了害羞走，貂蝉见了拂面归”，那一种表达效果过更好呢？
所以，有人就会说，你说这些修辞，能让火箭上天？能让国家强盛？我说，这不一定，但可以让你活得更优雅！
多半只能说，哇塞，好漂亮
二，中小学需要掌握的修辞手法前面说到，修辞手法 一共有63大类，78小类，要想全部熟练掌握，那是专家们的事，三水三心做为语文教师，也不愿意去研究那个学问——太枯燥了！呵呵
一般来说，为了增强表达效果，常见的修辞手法基本上就可以满足——这就如同一个英国的农民，一生只需要掌握1000来个单词，生活就完全没有问题了。那么，中小学阶段，需要掌握哪些修辞手法呢？
《义务教育课程标准》要求学生熟练掌握的有8种：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。由于对文章理解以及写作的需要，有人就概括了这样15种修辞手法“借比拟夸回三反，引顶设排换两对”，聪明的网友，一定可以一一归位的！
三，互文，老师经常不会讲到的修辞手法为什么很多人都不知道互文呢？原因很简单，这不是考试范围，只要你能够理解意思，掌不掌握无所谓，所以，老师也就难得讲——讲起来麻烦啊！但事实上，这种修辞手法如果不讲的话，真的能够对你的理解造成很大的困惑！比如，我在上一篇文章里面谈到的“将军百战死，壮士十年归”——直接翻译过来，你根本理解不了的！
1.互文的定义
“互文”，也叫“互辞”，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是:"参互成文，含而见文。"具体地说，它是这样一种互辞形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
2.互文的分类
（1）单句互文。所谓单句互文，即在同一句子中前后两个词语在意义上相互交错、渗透、补充。
我前面讲过“秦时明月汉时关”，就是很典型的单句互文。再比如“烟笼寒水月笼沙”，字面意思就是“烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”——这还怪了，分得那么清楚？其实，这句话的意思是“烟雾和月光笼罩着寒水和沙”，你看，一种朦胧、迷茫、冷寂的感觉又隐含着微微浮动流走的意态，就显现出来了！
