■ 摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》的创新之举是将思维品质列为英语学科核心素养之一。阅读教学是中学英语课程的重要组成部分；如何使学生能够得到有效思维训练并使用所学语言进行真实交际是阅读教学的研究重点。本文以培养学生的思维品质为目标，结合实际教学案例，对文学阅读教学中比较和对比训练展开研究，旨在为教师设计比较和对比训练提供可借鉴的途径和方法。
■ 关键词：思维品质；阅读教学；比较和对比
文学阅读教学与思维品质培养
语言同思维有着特别密切的关系。语言和文化学习是社会认知的过程，这个过程的主要推动力是思维。同时，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展（程晓堂、赵思奇，2016）。
作为英语教学中一项重要的语言输入方式，阅读是语言和思维互为促进的过程。英语阅读教学不仅可以引导学生养成良好的阅读习惯和掌握高效的阅读策略，还可以通过语言输入、文化熏陶和思维训练发展学生的学科核心素养。英语文学阅读因其丰富的教育文化内涵体现了英语课程的工具性和人文性的统一，在学习者思维培育方面具有其他任何阅读无可比拟的优势（兰春寿，2015）。
英语文学类文本包括小说、诗歌、传记等。在文学阅读教学中，教师引导学生进行思维的系统训练，帮助学生学会观察、比较、分析、推理、归纳、建构、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性，提高思维能力。
提高学生思维品质的
比较和对比训练策略
比较和对比是判断两个对象之间共同点与不同点的方法。Silver（2010）在研究中总结了比较和对比训练对学生思维发展的作用：
比较和对比训练能加强学生记忆关键信息的能力。
比较和对比能推进学生的高阶思维发展。
比较和对比聚焦重要细节，使抽象的想法变得更具体，减少相关概念之间的混淆，从而提高学生的理解力。
在课堂上使用比较和对比有助于学生养成以下思维习惯：灵活思考、批判思考、缜密思考、联想、迁移创新和交流反思。
比较和对比的有效运用取决于教师对学生的指导，取决于教师对教学活动的设计。教学活动的设计不仅要考虑语言和思维方面的知识，还要考虑如何通过教学设计来更好地培养学生的思维能力、交际能力和对工具的运用能力，达到对学科思维启迪和培养的目的。
1. 提供真实语言环境
语言是思维的工具。在语言习得和思维训练的过程中，真实语境促使学生去思考“真实的问题”，为学生使用所学语言进行思维训练和真实交际提供机会。
真实语境的建立需要更为经典和规范的语言材料，除课本的语言素材外，教师可以适当补充语料资源，如小说、传记、报刊文章等，激发学生兴趣，提高学生英语学习和思维训练的参与度，使他们自始至终保持积极思考的状态，这样才能有敏锐的观察、丰富的联想，才会出现主动探究、创造性运用等思维过程。
2. 引导学生换位思考
思维训练的主体是学生。在文学阅读中，只有学生的心灵和情感受到真正的触发，思维训练才会真正产生实效。
教师引导学生置身于文本中，感悟文本中的背景、事件、人物、气氛等，以唤起学生的情感共鸣，使他们尝试从不同视角去思考问题和理解人物，观察、判断人物的情感和态度，分析语篇所承载的观点和意图。只有读懂字里行间的意思，学生才能进行正确的分析与判断，才能运用语言进行有效的思维训练与表达。
3. 构建信息结构图
信息结构图是促进思维发展的有效工具之一。教师可以利用信息结构图帮助学生获取、整理和归纳信息，并将所有信息交汇整合，转换成一个逻辑清晰、结构合理的图表。信息结构图架设了文本与学生、语言与思维的桥梁（胡欲晓，2018），有助于教师了解学生阅读中的思维过程以及理解程度；引导教师和学生关注目标文本中的重要信息及其之间的关系，利于学生提取、整合信息，发展审辩式思维和创造性思维（徐国辉，2017）。
运用比较和对比训练提高学生
思维品质的阅读教学实践
1. 文本简介
小说Freak the Mighty曾被美国图书馆协会评为最佳青少年读物，改编自小说的电影在1998年上映。小说讲述了两个美国初中学生Kevin和Max之间的真挚友谊，贴近学生生活，容易触动学生心灵，故事代入感强。小说对人物的刻画栩栩如生，语言生动有趣，情节跌宕起伏，读到最后令人潸然泪下。
主人公Kevin被称为“怪胎”，有一个严重残疾的身体和一个天才的大脑；而Max身体健硕却有学习障碍（learning disability），外号“傻大个”。Max把Kevin扛在自己肩膀上，给了他一个健全的身体；Kevin为Max带来了智慧和信心。他们的组合所向披靡。
Kevin和Max看似有天壤之别，却成为患难中的好朋友。为什么Kevin和Max会成为好朋友？这个问题引起了学生的思考。在此基础上，教师继续追问：好朋友应该具备哪些品质？如何交友？如何学会包容？
在阅读教学中，教师通过进行文本比较和对比，启发学生从错综复杂的信息中识别关键问题；综合分析各种信息之间的内在联系，从而推理出其逻辑关系；通过归纳和概括让学生建构新的概念或新的认知，并在实践中用于处理、解决新问题，形成独立的判断与思考。
2. 教学实例——人物比较和对比
Step 1
提出核心问题
① Why do Kevin and Max become good friends?
② How can we make friends with people who are different from us?
③ Imagine you’re Kevin / Max, tell us how you feel about having Max / Kevin as a friend.
[设计意图]
提问是激活学生思维的引擎。课堂导入环节的三个问题使学生快速进入角色。随着课堂活动的展开，学生将在不同的环节生成回应。三个问题环环相扣，构成了递进的问题链。学生在阅读文本时，认真体会人物描写，一边比较和对比，提取有效信息，一边分析、归纳，这既是一个学习的过程又是一个思考的过程。
Step 2
演示维恩图（Venn diagram）的使用
[设计意图]
教师用PPT向学生演示维恩图的使用方法和效果。维恩图是由两个或多个重叠的圆构成的信息结构图。维恩图使用重叠的圆对两个或多个不同人物、事物、背景或事件等之间的相似和差异进行可视化描述。相似的描述表现在圆的重叠部分，而差异的描述表现在圆的非重叠部分（见图1和图2）。
图1. 维恩图
