图2. 维恩图效果示例
教师选择维恩图引导学生对Kevin和Max进行比较和对比，利于学生换位思考、推敲细节、理解人物，形成更为客观的分析与推断。
Step 3
确定比较类别（category）
[设计意图]
教师指导学生确定可以用来比较和对比两个主题的类别（见表1）。
例如，考虑Max和Kevin的年龄、性格和爱好等。
表1. 比较类别
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同时，根据导入环节的三个问题，学生头脑风暴与其相关的类别，把相关程度高的类别保留下来。
如：两个人的外貌、家庭环境、智力、品行等，把无关的淘汰。
教师引导学生通过聚焦问题来确定类别，使学生的思考有主线、有方向、有深度，强化比较和对比中的逻辑概念。
Step 4
熟悉标志词（signal words）
Brainstorm some signal words that show differences (e.g. however, different from) and similarities (e.g. both, similar to).
[设计意图]
教师为学生搭建语言和思维的支架。不同语言的不同结构体系造成思维方式的差异。英语是一门从属结构的语言，连词使用频率高，以逻辑思维为主；而汉语是一门并列结构的语言，连词出现频率低，人们更习惯形象、直观的思维。
梳理比较和对比中的标志词（见表2），也就是承接比较和对比的连词，可为学生后续的口头交际和写作提供必要的语言输入，引导学生用英语思维学习、使用语言。
表2. 比较和对比的标志词
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Step 5
构建维恩图
[设计意图]
教师引导学生掌握思考问题和解决问题的方法。学生制作维恩图的思维过程是先对比（发现不同点），然后比较（找出相同点），最后依据对比和比较的信息，进行归纳、分析和判断（图3和图4）。
图3. 学生课堂笔记原图
