【#初三年级# #初三年级中文《难忘的一课》译文,课计划及教学感悟#】《难忘的一课》是一篇阅读课文。 本单元的训练重点是让学生了解中国历史，领略文章的思想感情，激发学生的爱国主义精神。 以下为©编写的三年级语文教材《难忘的一课》原文、教案及教学反思。 希望它可以帮助你。
【第一条】小三年级语文《难忘的一课》原文
抗战胜利后，我在台湾一家航运公司的船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港。 我上了岸，穿过城市，向郊区走去。 我不记得走了多远，但我看到前面有一所乡村小学，白色的墙壁，门外种了一排树。
校园里非常安静。 我走进一间教室，站在窗外。 我看到一位年轻的台湾老师正在教孩子们学习祖国的语言。 他用粉笔在黑板上写下：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很努力。 台湾“光复”后不久，不少老师也重新学习了祖国的语言。
然后，他读了一遍又一遍，先是用闽南语，然后是他不太精通的普通话。老师和孩子们都显得那么严肃，充满感情。 似乎每一个字、每一个声音都出自他们热情而真诚的心。
我被这感人的一幕所吸引。 我怀着无比的敬意，悄悄地从后门走进教室，在后排的空位上坐下，跟着老师，和孩子们一起齐声朗读：
“我是中国人，我爱中国。”
老师和孩子们注意到了我，但没有人感到惊讶。 从他们的眼神中，我可以看出他们很欢迎我。 教学继续进行，大家朗读的热情更加高涨。
下课后，孩子们围着我。
老师也过来了。 他热情地握着我的手说：“我普通话说得不太好，我只是个初学者。你知道，在日本统治时期，我们上的是日本人办的学校，不准说普通话。”
“我觉得你今天的课非常好！你教得有激情，孩子们也学得有激情。”
然后，老师非要带我去看他们的小礼堂。
虽说是礼堂，但也只是一个比较宽敞的房间。
老师指着礼堂两墙上新画的中国历代伟人肖像说：“本来这里画的都是日本人，现在他们‘解放’了，我们就画我们的日本人了。”拥有伟大的人。” 我看到了孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。 看着他们，我的眼睛湿润了。 这是多么强烈的民族精神，多么强烈的爱国情感啊！
我紧紧握着台湾年轻老师的手，兴奋地重复着他刚刚教给孩子们的话：“我是中国人，我爱中国。” 还有什么词能比这些简单的话语更能表达我此时此刻的全部感受呢？
【第二部分】小三年级语文《难忘的一课》教案
教学要求
1、理解课文中讲述的故事，体会其中强烈的民族精神和深厚的爱国情怀。
2.知道应该详细写出文字的哪些部分来表达你想要表达的想法和感受。 学习这种写作方法来表达中心思想。
3.学习本课的生词、生字，积累常用词。
4、带着感情大声朗读课文。
教学重点是有感情地朗读课文，理解主要内容，体会其中的思想感情，学习如何写出课文的中心思想。
教学难点：“我是中国人，我爱中国！” 文中出现3次。 每次都了解“我”的感受。
教学时间为2课时。
作业设计：
课堂上：抄写单词、组词、理解课文后填空
课外活动：带着情感阅读课文
教学准备光盘
教学流程
第一课
教学目标：
理解课文的意思； 教授单词和短语； 朗读课文并谈论故事的起源、发展和结局
1.课前谈话激发兴趣并介绍课文
检查主题：难忘的一课。 问：谁给作者上了一堂难忘的课？ 这堂难忘的课的内容是什么？ 为什么如此难忘？ 这些问题你想知道吗？ 请快速打开正文。
2. 范读课文，了解课文大意
教师朗读，学生对课文内容有了初步的了解。 这个故事是关于什么的？
（一名水手在一所普通的乡村小学上过一堂他永远不会忘记的中文课。）
3.学生自学汉字、单词和课文
1.根据新字表自学汉字。 正确发音并清楚地记住汉字。 查字典，理解课文中的单词。 课后读单词。
2、读课文，思考：故事发生的时间、地点？
四、检查掌握情况
1、发音：生词大声发音并直接朗读，注意纠正。
2、字形：说说容易出错的字和容易出错的地方。
例如，注意“葛”（ge）的笔顺，它与“哀”（ai）不同。 “崇”和“祟”的区别。
3.词义：根据课文理解。
4、课后阅读“读写”部分的单词，有不懂的地方提出来，与大家讨论。
5.请学生阅读课文并回答刚才的问题。
5. 朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结局
还有一个问题：难忘的一课是什么？ （我是中国人，我爱中国！”）
这句话在文中出现了多少次？ 请在下面划线并阅读。
6.练习带着情感阅读课文
7. 作业
1.抄写单词。
2、有感情地朗读课文，提出问题，并做标记。
第二课
教学目标：
大声朗读课文并总结全文。
1.复习介绍本课的问题
学生提出不懂的问题。
1、谁能告诉我《难忘的一课》是什么样的故事？ （请注明时间和地点。）
那么这堂“难忘的课”的内容是什么呢？
“我是中国人，我爱中国！”这句话重复了多少次？ 出现在文中？ （3次）
(ii) 它在哪里出现了 3 次？ 请大声朗读课文并划线。
请阅读这句话出现的位置以及它是如何出现的。
2. 第一次阅读和口语
1. 读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎么写的？ （每一笔都写得很仔细，很辛苦。）
从这种“一笔一笔”和“认真努力”中你看到了什么？ 你怎么看这件事？ 它说明了什么？ 此刻我感觉如何？
（“光复”后不久，老师就教学生刚学的汉字，表达了他对祖国的热爱。）
3. 带着情感大声朗读课文（第3至5段），体会其中所蕴含的想法和感受。
3.第二次阅读和口语
1.第二次出现时大声朗读。
2. 问：他们如何朗读？ 在这些词下划线。
（严肃、情绪化、大声、齐声、一遍又一遍）
3.谈谈你的经历和理解。
理解要点：“似乎每一个字、每一个声音都来自他们火热而真诚的心。”
“一颗炽热而真诚的心”是什么意思？ （强烈而深厚的爱国情感。）
4、此时我的感受是什么？ （搬家）
5、进行情感阅读训练。
4、刚才第三次学法出现
1. 预约朗读。
2.思考：“我”是怎么说的？ 我为什么“兴奋”？
3.此时“我”的感受如何？ （激动，被这种强烈的民族精神和深厚的爱国情感深深感动。）
4.理解最后两句的意思。
问：此时我的总体感受是什么？ （强烈的爱国主义精神、强烈的民族自豪感、民族精神。）
5、阅读训练。
5.阅读全文并总结提高
1.课文表达了怎样的思想感情？ （中心思想）
（表达了台湾人民和作者强烈的民族精神和深厚的爱国情怀。）
2.课文围绕这个主题详细写了哪些内容？ 为什么要这样安排呢？ （为了突出主题。）
3、朗读“我是中国人，我爱中国”这句话三遍，体会其中的思想感情。
六． 总结与深化
“一国两制”政策让香港于1997年7月1日回归祖国，澳门于1999年12月20日回归祖国。我想台湾人民也将在不久的将来回归祖国，因为我们都是中国人。
【第三部分】三年级语文课“难忘的一课”教学反思
《难忘的一课》是一篇阅读课文。 本单元的训练重点是让学生了解中国历史，领略文章的思想感情，激发学生的爱国主义精神。
在导论教学环节，由于具体历史与现实存在天然差距，学生进入课文、进入主题有一定难度。 因此，我首先让学生欣赏台湾的美丽风景，了解台湾的历史。 目的是弥补他们对台湾认知的不足，同时调动学生的情感，为全篇课文的学习定下情感基调。
在随后的自学和情感教学中，我紧紧围绕全文“我是中国人，我爱中国”的主线，深入领会情感，进行听、说、读、写训练。 “我是中国人，我爱中国。” 它在文本的三个不同场景中反复出现，形成文本思想情感的主旋律，引领全文。 第一次阅读全文时，这句话给大家留下了深刻的印象。 在学生看来，读这句话只需要将情感尽可能地读出即可，但事实上，这句话每次出现的读法都是不同的。 我安排学生先读，然后引起疑问，制造悬念，这样有利于激发学生的探究*，有利于引导学生集中注意力在课文上，体会情感。 读论情感，把握“如何读——为什么读——领会真情”三个主要环节，领会情怀。 之后，总结、释放情绪，结合当前形势，进一步开展爱国主义教育。
在这堂课上，我进行了多种形式的朗读。 阅读让孩子们感受到了台湾师生认真、感性、热情、真诚的心； 读书让孩子们体会到台湾人民对祖国深沉而强烈的热爱； 读书让孩子们体会到台湾与祖国永恒、密不可分的亲情； 读书也让孩子们淳朴的爱国心沸腾了！ 这样的阅读，给汉语增添了无穷的魅力； 这样的阅读，让语文课堂承载着生命的澎湃； 这样的阅读使语文课升华了博大精深的精神。
回顾整堂课，我还是有些遗憾：上课时间耽误了。 主要原因是我虽然注重激发学生的情感，但没有掌握学生情感发展的程度，所以看到好的结果就没有停下来，浪费了时间。 这其实反映了我自己的不足； 教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。 作为一名经验丰富的教师，我应该有自己的想法，应该有超越课本和课堂的智慧和勇气，应该学会大胆选择。
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