图2-8 西蒙学习法和凿石头的类比
如果以简笔画来表示，那么一块大石头相当于一门学问，而锥尖比作知识的专一性，精力的集中可以使用锤子打在锥尾的作用力表示，时间的连续性可以使用锤子连续往复打击锥尾来表示，为了更形象，增加了一个18:15的时钟来表示连续的工作（如图2-9所示）。
图2-9 西蒙学习法示意图
上图也可以使用广义动量定理Fαt=MV来分析，在广义动量定理中，有四要素会影响成果，包括力量的大小F、方向α、作用点和时间t，改变这四者中的任意一个都可以改变成果。力量F对应于锤子的打击力，也就是“精力的集中好比是锥子的作用力”；方向α对应于1门学问，也就是图中的石头；作用点对应于“专一性像锥尖”；时间t对应于“时间的连续性好比是不停顿地使锥子往前钻进（如图2-10所示）”。
图2-10 使用广义动量定理分析西蒙学习法
锤子的打击力类比于能力，石块类比于知识，锥尖类比于精力的聚焦程度，时间的连续性类比于连续学习的时间。锤子的打击力越大，那么石头越容易被拆分，从而各个击破；锥尖越尖，锥子越容易插入石头，从而拆分石头；时间越长，则在石头上的凿痕越深，越容易拆分这块石头。而如果方向总是改变，一会在这块石头凿一下，一会在另一块石头上凿一下，就好像一会学习这种知识，一会儿又去学习另一种知识，结果哪种知识也没学会。
我们也可以将西蒙学习法、凿石头和广义动量定理放在一起进行类比，西蒙学习法的知识专一性就如同凿石头的锥尖，也如同广义动量定理中的方向；西蒙学习法的精力的集中就如同凿石头的锥子作用力，也如同广义动量定理中力的大小；西蒙学习法的时间连续性就如同凿石头的不停顿地使锥子往前钻进，也如同广义动量定理中的时间（如图2-11所示）。
图2-11 西蒙学习法、凿石头和广义动量定理的类比
集中6个月的时间来攻克一门学问，这是长时间将力量集中在一个方向上，这个做法类似于亚当·斯密所说的专业化，专业化可以比多样化增加产出。他在《国富论》中举了生产扣针的例子，一个没有受过专门训练的劳动者，无论如何努力，一天也生产不了20枚扣针，但有了专业分工之后，经过前后18道工序，每人每天可以生产48000枚扣针（如图2-12所示）。
