最近“学科核心素养”的概念很火，学渣找来了数学学科核心素养来学习，写点心得与解毒，与大家一起分享，欢饮交流指正。
第一.数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。数学抽象主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
数学抽象的素养是形成理性思维的重要基础。在数学教学活动中，注重抽象能力的培养，有利于学生养成一般性思考问题的习惯，有利于学生更好的理解数学的概念、命题、结构和系统，有利于学生在其他学科的学习中化繁为简，理解该学科的知识结构和本质特征。
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学渣数学乐园解毒：1.抽象能力就是混淆能力，大概人生而拥有这个能力，小孩子就可以看到一堆苹果，然后数出苹果的个数，教师的作用就是把这种不可名状的能力，具体化：一个玩具，三本书，四个苹果，五个香蕉，然后对应出了1,3,4,5这样的自然数；4个苹果，吃掉了一个，就剩下了3个，然后又买了2个，就变成了5个，这样定义了加法减法等。
2.方程（组）的思想也是一种混淆，把已知量和未知量一视同仁，大胆计算。
抽象能力
第二.逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程，主要包括两类，一类是从小范围成立的命题推断更大范围内成立的命题的推理，主要有归纳、类比；一类是从大范围成立的命题推断小范围内也成立的推理，主要有演绎推理。命题是数学结论的主要形式，也是数学交流的主要内容，因此，逻辑推理是数学交流的基本品质，使数学交流具有逻辑性。
逻辑推理是数学教学活动的核心，也是培养科学素养的重要途径。逻辑推理核心素养的习得，可以使人们的交流合乎逻辑，提高交流的效率和效果。在数学教学活动中，注重逻辑推理核心素养的培养，有利于学生理解一般结论的来龙去脉、形成举一反三的能力，有利于学生形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维习惯和交流能力，有利于学生提高探究事物本源的能力。
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学渣数学乐园解毒：1.人会学数学，李雷是人，李雷也会学数学；
2李雷会学数学，韩梅梅也会学数学，李雷韩梅梅都是人，所以人会学数学。
逻辑推理能力
第三.数学建模是对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决实际问题的过程。数学建模能力指能够在实际情境中，从数学的视角提出问题，用数学的思想分析问题，用数学的语言表达问题，用数学的知识得到模型，用数学的方法得到结论，验证数学结论与实际问题的相符程度，不断反思和改进模型，最终得到符合实际规律的结果。反思贯穿于数学建模的全过程。
数学建模突出学生系统地运用数学知识解决实际问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识。在数学教学活动中，加强数学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。
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学渣数学乐园解毒：大概小学阶段表现为应用题，中学阶段除了应用题外，在现实生活中也需要利用所学知识解释实际现象，比如概率论，可以解释彩票等问题，抛物线，可以解决篮球投篮的技巧，指数函数可以解释高利贷等，需要把生活中的现象和所学知识联系起来解决。 特别是物理学几乎就是数学建模的产物，我们现在的初等教育，把这两个科目生生的分开了。
数学建模
第四.直观想象主要指借助空间想象感知事物的形态与变化，利用几何图形理解和解决数学问题。主要包括利用图形描述数学问题，启迪解决问题的思路，建立形与数的联系，加深对事物本质和发展规律的理解和认知。
直观想象是建立数学直觉的基本途径。在数学教学活动中，重视直观想象核心素养的培养，有利于学生养成运用图形和空间想象思考问题的习惯，有利于学生提升数形结合的能力，有利于学生形成借助图形和空间进行分析、推理、论证的能力。
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学渣数学乐园解毒：这个大概就是学会笛卡尔坐标几何的精髓，利用图象研究代数问题，利用代数处理几何问题，并且初步学会微积分，把学生带入近代数学。
