将所阅读的文本尽可能生命化
——读《柳林风声》
4月3日晚8点，攀丛辉老师在“百千教师读书会”带领我们“一起去柳林听风声——荐读《柳林风声》”。
在荐读活动中，我印象最为深刻的是这个观点——将所阅读的文本尽可能生命化。
那么，如何将自己阅读的文本尽可能生命化呢？这就要说到阅读一本书的意义了。
攀老师说，我们在阅读文本时，要和自己的日常生活结合起来，从文本中寻找、发现自己在现实生活中的蛛丝马迹；另外，还要将文本与自己的日常思考结合起来，也就是在文本中找到某些能够引人思考的地方后，想到自己日常也思考过这样的问题。
阅读，和生活结合，和日常的思考结合，就是照见自我的一个体现。照见自我就是把文本生命化。当我们阅读一本书，能够从不同的角度、不同的层面照见自己的时候，那么，阅读这本书的意义就显现了出来。
我呢，今天早晨，就是带着这种阅读理念，打开了《柳林风声》这本书，阅读了第一章。
第一章 河岸美景 主要讲述了这样一件事：生活在地下的鼹鼠感应到春天的召唤，他不顾一切地放弃累人的大扫除，冲出家门，冲出地面，冲进明媚的阳光，享受清新的空气，自由、惬意地闲逛。在河边，他遇到了善良、好客的河鼠，并与他成为一对好朋友。
《柳林风声》这本小说，开篇便展开了一幅甜美、和谐的英国乡村生活风景画卷，一下子就把读者带到了作者笔下的童话世界里。作者用温柔、典雅的文笔，不仅拟人化了动物们，还拟人化了其他的事物。
如，P1，“春天的气息在四周弥漫，吹过他头顶的天空，在他脚下的泥土里蠢蠢欲动。春天带着渴望与无拘无束的精神，一路飘荡进他那阴暗低矮的小屋。”作者肯尼斯·格雷厄姆，用拟人的修辞手法把整个春天都写活了！此刻，春意正浓，春日正好，我们为什么不引导孩子们仿写春天呢？就用拟人的修辞手法！
