孩子成绩不好，找“一对一辅导”是提高孩子学习成绩的方法之一，但绝对不是一种好方法。杨老师认为：“一对一辅导，高风险举措，弊大于利。”
以下四个方面是对“一对一辅导”的风险评估，建议您参考一下。
第一，“一对一辅导”容易培养孩子的极端功利心，对孩子的成长发展有害无益。功利心人人都有，孩子也一样，但对于成长中的孩子，我们要尽量减少或避免功利性的教育，避免使孩子形成自私自利的性格特征。
严格来说，改革开放以来，我们在这方面的教育是失败的。北京大学钱学理教授一针见血地指出：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。”而“精致的利己主义者”的原始土壤在基础教育，在于“唯分数论”，在于“极端功利心”。“一对一辅导”的核心目的在于“提分”，是“唯分数论”的重要体现。
孩子由于成绩不好，想通过提高学习成绩来提高自信心，是一种积极向上的心态。如果能够加以正确引导，让孩子立足学校老师和学校的其他教学资源，探索适合自己的学习方法，学习成绩也能稳步提升。
但如果实施“一对一辅导”，孩子往往摆不正学校老师和课外辅导老师之间的主次关系，容易将学习的重心放在辅导老师的身上，请辅导老师猜题、抓重点等。注重的是考试分数，忽视的是对内容的全面掌握。
这样的“一对一辅导”时间一长，孩子就会产生一种错觉，以为学习就是为了考试，考试就是为了得高分，请“一对一辅导”老师就是帮助拿高分。有时，孩子为了考试获得高分，甚至不惜利用各种工具作弊偷看。
这样一种对学习的逻辑认知一旦形成，“精致的利己主义者”的人格雏形就会开始显现，人性的“恶”（极端功利与自私）由此被唤醒激发。
第二，“一对一辅导”容易导致孩子对学习的反感与厌恶，所谓“拣了芝麻，丢了西瓜”。“一对一辅导”的侧重点是辅导，既然是辅导，那就是“炒冷饭”，将孩子在学校课堂上懂与不懂的内容，按照辅导老师的方式方法重新讲授，这对孩子来说常常很难接受。
孩子有问题，辅导老师解答，这种“一对一辅导”方式学校老师都在做，家长没有必要高价聘请其他老师。也正是考虑到这一点，“一对一辅导”老师往往会有自己的一套教学方法，以显示自己提分有方，而这就让孩子吃上了“冷饭”。
我们知道，18岁之前的孩子喜欢求新求异是最大的特征，同样一件事不断在孩子面前重复，无疑对孩子的想象力和创造力是一种摧残，时间一长，孩子对学习就会失去兴趣。尽管短期内，由于升学的压力以及家长、老师的监督高压，孩子迫于无奈而加倍努力，学习成绩可能会有所提升，但由此留下的“后遗症”会影响到孩子后期的学习成长，得不偿失。
高考、中考后，学校里一片狼藉的景象仍然让我们历历在目。孩子们情不自禁地撕书、烧书、扔书，将心中压抑已久的情绪集中爆发，不断向这个社会展示着：“我们讨厌学习”、“学习只是为了让爸爸妈妈高兴而已”。
这固然有学校老师和家长的原因，但“一对一辅导”则起着助推器的作用，使孩子对学习由好奇变成反感，甚至厌恶。当前相当一部分大学生的游戏人生就是这种反感、厌恶情绪的延续反映。
第三，“一对一辅导”容易让孩子养成依赖心理，碰到困难首先想到的是求人，而不是独立解决。每一个人都有惰性，孩子也一样。
孩子学习成绩不好，家长出面请“一对一辅导”老师进行帮助，表面看是在帮忙，实质是在培养孩子的惰性。
我们知道，学习是孩子自己的事，由学校丰富的教学资源，特别是教师资源来给予保障。孩子在学习的过程中碰到学习困难也很正常，但怎样让孩子去面对这些困难？这是每一位家长需要思考的问题。
事实上，孩子在学校除了学习知识和技能外，还有两种重要的能力需要培养，那就是：“利用学校教学资源的能力”和“适合自己特点的学习能力”。掌握了这两种能力，孩子碰到学习困难就有了解决的办法。
而这两种能力的培养，“一对一辅导”不但发挥不了应有的作用，反而会让孩子对辅导产生依赖心理，离这两种能力渐行渐远。
“一对一辅导”老师是保姆式的，不但在内容上会给予重点讲解，在存在的问题上会给予详细解答，而且在孩子的学习方法上也会和盘托出，让孩子“吃”到“满汉全席”，“吃”得舒舒服服，根本不需要自己去探索。
时间一长，孩子就会产生依赖心理，“一碰到学习困难就想找课外辅导老师”、“一碰到学习方法问题就想请辅导老师支招”，常常将学校优质的教学资源弃之不用。
我们培养孩子，就是培养孩子的独立性，以及面对纷繁复杂社会的应变能力，而不是“巨婴人”。学习作为孩子成长过程中需要经历的第一件大事，必须要由孩子自己去面对，而不是事事处处都由家长出面解决。利用学校资源、探索学习方法、提高学习成绩必须建立在学校学习的基础上，不能建立在课外辅导的基础之上。要以学校老师为依托，以自我探索为重点。
第四，“一对一辅导”对一个家庭来说是一件“劳民伤财”的事，家长既费时间精力，又消耗钱财。“一对一辅导”会牵扯到家长很多精力，会消耗大量钱财，这对处于事业上升期、且上有老下有小的家长来说，无疑是矛盾和痛苦的。如果这种痛苦的付出有了孩子好成绩的回报，可能对家长有些许安慰；但如果孩子的学习成绩没有提升，甚至倒退，这样的打击，家长们往往是难以承受的。我想这样的案例举不胜举。
有的家长说：“我们反正已经尽力了！”这话听起来似乎有一种推卸责任的感觉，难道家长这样做孩子一定会领情吗？
我想家长们应该醒醒了！
“一对一辅导”是教育培训机构的一种营销方式，也是一种营利的商业模式。它敏感地捕捉到了一些家长“望子成龙”、“望女成凤”的迫切心理，诱导着这些家长去花时间、花精力、花钱财，让孩子的学习跟着培训机构的思路走，而将学校的正规学习放在了从属的地位（主次颠倒）。表面上看，孩子的成绩进步了，似乎是“一对一辅导”的功劳，但其实谁能说得清呢？
“一对一辅导”留给孩子的“后遗症”是家长承担不起的，这种“后遗症”就是孩子的厌学、“巨婴人”、自私自利！
杨老师一贯反对各种形式的，目的在于提分的长期性的课外辅导，反对小学阶段以“语文、数学、英语”为主的课外辅导；但非常支持拓展型的，目的在于培养兴趣爱好的课外培训，如琴棋书画、音乐舞蹈、演讲与口才、特色体育、信息科技等等。
请鼓励孩子立足学校的教育教学，帮助孩子利用好学校的教学资源，指导孩子去探索适合自己的学习方法，放弃用“一对一辅导”来提分的想法，还孩子一个快乐无忧的童年，给青少年一个自主选择人生道路的权利！
