怎么教孩子写作文思路,如何教孩子写作文思路

孩子上小学三年级之后，开始正式接触作文。有些孩子望文生畏，作文越写越差；而有些孩子却把写作当成了一种爱好，作文越写越好。

那么，我们要怎么去引导孩子克服害怕写作文的心理障碍，学会写作文，喜欢上写作文呢？

大家都知道，要想真正提高孩子的写作能力，大量的、有深度的阅读是必不可少的，甚至是决定性的因素。比如我女儿把写作变成了一种兴趣爱好，且越写越好，这主要是受益于长期的阅读。但如果孩子没有大量阅读的基础，而写作文的时间又不等人，该怎么办？

在作文起步阶段，我们家长不妨从以下几个方面去指导孩子，这样至少能把孩子引入作文的大门，减少孩子写作的烦恼。

当然，从长远来看，还是要以高品位的阅读来带动写作，这才是治标又治本的做法。

对待完全不会写作文的孩子，我们家长应当先做好第一步：帮助孩子整理写作思路，并画出简单的作文思维导图。

有些孩子不知道自己应该写什么，不知要从何处下手。可以说脑袋空空如也，即便写出来，那文字也是干瘪乏味，毫无美感可言。

一般小学生的作文基本上都是记叙文，也就是“讲故事”。

讲故事无非就是把一件事情的发生和经过讲清楚，这就涉及到写作“六要素”的概念，包括时间、地点、人物、经过、起因和结果。家长应该让孩子把这六要素都记在脑子里，让他至少能根据“六要素”写出点东西来。

在写作文之前，我们可以根据作文题意要求，通过提问的方式，让孩子边听边在纸上简单画出思维导图。

例1.写人物

以写《我最喜欢的人》为例，我们可以引导孩子先确定你喜欢的人是谁？跟自己是什么关系？

搞懂了这一点之后，接下来再让孩子想一想他（她）的外貌是什么样子的？

然后再让孩子说出自己为什么喜欢他（她）？

最后让孩子回忆一下有哪些事情让自己印象深刻？

把以上这些内容串在一起，其实就是一篇作文了，如果再进行修改润色整理，写出一篇好作文也不是不可能的事情。

例2.写风景

以写《秋天的校园》为例，我们可以引导孩子说一说这是什么地方？这是什么季节？

然后再让孩子说一说校园里有哪些主要景物？这些景物发生了什么变化？

最后再让孩子们说一说看到这校园秋景有什么感受？

当孩子顺着我们的引导一一回答出问题之后，我们就可以告诉孩子：你说出的这些内容，就可以把它转换成文字，这就是一篇像模像样的作文了。这种训练方式多了之后，孩子就不会像从前那样畏惧写作文了。

如果孩子悟性有待提高，无论家长怎么引导，还是写不出来，那还有一种办法，就是按照某篇作文的行文思路，给孩子写一些衔接文章内容的提示性关键词句，或者勾勒出一个简略的思维导图，让孩子按照提示把文章空余部分填补完整，再串起来，就构成了一篇作文。这在作文启蒙阶段不失为一种好办法。

写作文主要考查的就是孩子的词汇量和连贯性。想让孩子扩充自己的词汇量，我们家长不妨引导孩子多阅读，让孩子从书中学到更多的词汇。孩子一旦掌握了丰富的词汇，写好作文就是一件水到渠成的事情了。

如何引导孩子把作文写得更富有文采呢？除了引导孩子大量地阅读之外，在当下还要引导孩子把作文中的重点句子进行拓展，写得更详细、更具体、更丰富。

其中“语句扩充法”，能够让孩子在分析和思考中把“话”写得更为丰满一些。

比如，孩子在写作文《春天来了》的时候，有一句是“小草长出来了”。针对这句话，我们可以向孩子提出以下这些问题：

• 1.什么颜色的小草呢？
• 2.它从哪里长出来的？
• 3.你觉得它在春天里生长高兴吗？
• 4.如果不用“长”字，你还能想到更好的词汇吗？

孩子经过一番苦思冥想，终于扩充写出一段话：春天来了，绿油油的小草从泥土中钻出来了，好像在开心地说：“太好啦！我想要快快长大！”

我们家长可以经常带孩子玩类似上面这样的简单小游戏，给孩子一个简单的句子，让他们联结起一个更有文采、语言也更为丰富的句子；或者是经常鼓励孩子口头编故事，编的次数多了，孩子的故事也就越编越好了，在无形之中就提高了他们的写作能力。

当我们发现孩子写不出作文时，作为家长不要光顾着催促孩子快快写，孩子如果没有得到适当的指导，我们家长就算是拼命地催促，孩子也大抵是写不出来的。

我们不妨在引导孩子阅读的同时，再对写作化难为易、化繁为简，用切实可行的训练方法，来帮助和引导孩子写作。从入门级的写作，发展到进阶级的写作，最后再发展到高阶的写作，这样一步一步帮助孩子打破“写作难”的固有认识，从此不再害怕写作。