（2）亲近大自然，可以促进孩子感官的发育，比如捡叶子、捡石子、玩沙子、玩水等，刺激触觉发育；听溪流声、鸟叫声、蛙叫声等，刺激听觉发育；在树丛山林间捉迷藏，训练孩子视觉、增强空间感；玩过家家游戏，堆沙堡游戏，促进触觉、语言表达能力的发展，培养孩子的社交能力、想象力等等。
（3）培养孩子对美的感知能力。一切美的事物、美的感觉往往来源于大自然，春去秋来，花开花落，置身于四季交换轮替之中，清风拂面，雪花飞舞，每一寸肌肤、每一个细胞都在感受着这样的变化，自然界的美深深地印刻在孩子的脑海中，逐渐地内化吸收，形成他独特的艺术感，也让他对世间万物有了初步的认知。
唯有儿童按照儿童的样子自然成长，才能享受生命赋予的巨大力量。
法国教育学家、哲学家卢梭延续亚里士多德的思想主张，完善了自然主义教育的理论，也与中国古代的”道法自然”有异曲同工之妙。卢梭认为教育应该归于自然，自然的教育、事物的教育、人为的教育造就一个个体，而自然的教育非人力所能控制，所以要以自然的教育为基础，只有当三者的教育达到圆满，人才能实现圆满。
下面我们来分析一下自然主义教育的具体应用。
创造精心时刻，悉心陪伴孩子正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”一诗中表达了春雨贵如油，它来得很及时，轻柔地滋养万物，其实教育应该就像春雨一般，面对贪玩的孩子要做到柔和坚定又及时，给到孩子足够的爱，落实到行动上而不只是说说而已。
有一次霍启刚接受采访中说道自己工作很忙，但他一定会跟孩子吃早餐、送孩子上学。很多人都会以自己太忙没时间陪孩子，陪伴并非是24小时黏在一起，高质量的陪伴可以是父母跟孩子约定好的精心时刻。下班后跟孩子玩抛球游戏，重要的并非活动本身，而是在活动过程中父子俩的情感互动。
精心时刻的焦点在注意力上面，给予对方百分百的关注，而不是陪在身边，却一直在玩手机，精心时刻还可以是睡前15分钟的故事大会，陪孩子看20分钟动画片，每个周末的亲子游等等，创造每一个属于父母跟孩子之间的放松惬意的小时光。
让孩子从小就适当地接触自然、社会，较早的接受社会锻炼，而不是采取严厉的、教条式的应试填鸭式教育。被动式地接受教育，而不是出于兴趣基础上的探索得来的，就像养鸭人喂养鸭子的方式一样：把鸭子嘴巴掰开之后硬塞食物，虽然鸭子两个月之内就能快速长到四五斤，但肉质跟自然觅食的鸭子相比要差得很多。
父母总是担心孩子学习跟不上，早早地为孩子报各种培训班，期待赢在起跑线上，殊不知孩子或许赢在起跑线，却倒在了半路上。
孩子就该像孩子一样去玩，在大自然中撒泼打滚，不使用条条框框来禁锢孩子的想象力与创造力，确保安全情况下父母以身作则，引导孩子自主性探索。就像霍启刚跟郭晶晶带孩子一起插秧，体验田间劳作的辛苦，走进真实的农家生活，而不是光看冷冰冰的课本知识，念着“锄禾日当午，汗滴禾下土”，唯有实践才能得到更深刻的体会，经过一番辛苦耕耘，才明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”含义。
