在实施的时候，围绕这4个关键词，采取具体的步骤。
使用步骤并非一成不变，而要根据孩子的具体类型灵活使用，从哪一步开始都可以，也就是说哪个关键词放第一个都可行，非常人性化，又极具个性化。
比如注重感受的孩子，这类孩子情感丰富、能清晰表达情绪感受、喜欢尝试和体验，我们可以采取这样的步骤。
- 描述自己的情绪感受：不喜欢学习，是为什么，在哪一方面感到困难，什么时候开始讨厌学习的。
- 根据情绪感受描述已经发生的事实：因为不喜欢学习，造成了什么影响，是不是有来自家长、老师的压力，是不是成绩不佳。
- 在这件事中有没有其他视角和观点：对学习有什么认识，必要性、重要性，自己的期望是什么。
- 得出的结论是什么：根据孩子的情绪感受，给孩子提供体验的机会，家长不插手，让孩子自己探索发现，自己得出结论。和以前的想法对比分析，判断对错。
- 下一次就去尝试实践结论：有结论，就有解决方法，按自己的新方法去尝试，看看是否和自己的推断一致。
比如喜欢观察的孩子，这类孩子比较谨慎，了解更多信息后才会行动，所以会慢半拍，那我们采取的步骤就要随之改变，从观察开始，而不是感受开始。
- 描述看到了什么
- 有什么判断和思考
- 确信看到的是正确全面的吗
- 去实践、验证结论
- 结论和假设是否一致，有什么感受。
比如喜欢思考的孩子，擅长思考，就从表达他自己的观点和想法开始。
比如喜欢行动的孩子，行动为先，就直接让他去实践，从实践中得到结论。
总的来说，要根据孩子的性格特点采取不同的步骤，但一定围绕4个核心关键词，还要注意以孩子为主，家长少指导、多提问、多提供实践机会。
不问收获、只管耕耘，孩子在不断试错中，就会找到学习的乐趣，积极行动起来。
在这里举一个案例说明具体如何使用“体验式学习”理论，我感觉特别有代表性，也是很多家长头疼的问题，正好可以实际利用起来。
有一些孩子特别讨厌学习英语，英语成绩特别差，在刘勇老师的帮助下，孩子们开始特别喜欢学习英语，而且都是95分以上，特别理想。
他没有苦口婆心地做孩子们的工作，只是简单地问了孩子几个问题，安排孩子做了几件事，轻松搞定。
他先问孩子们为什么讨厌学习英语，其中有一个回答说：英语字母不像我们的方块字那样有意义，组合在一起也看不出什么意思，不好玩。
他没有否定孩子，而是认同他的感受，然后安排孩子们去查英语字母到底有没有意义。
孩子们就去查资料，结果发现，英语字母也像我们的文字一样是有演变过程的。
比如字母A原来是牛角。
英语单词也是有意义的，牛角有攻击性，由a组成的单词也有的有攻击性，比如man等等。
