辅导二年级学生，发现有很多孩子对长度单位的认识换算出错特别多。原因是，孩子对米，厘米，分米，毫米，具体有多长，认识不清。孩子们认识长度单位时没有充分和生活实际联系在一起，因此不会用恰当的单位来表示物体的长度。
例如：填上适当的单位
妈妈身高约163（），
数学书厚约16（），
大树高约8（），
小红一分钟走80（），
蜗牛一分钟爬行10（），
汽车一分钟行驶1（）。
以上的题，每个孩子都做过。而且没有家长老师指导，不可能全做对。因为二年级小孩，在生活中从没有实际量过物体。
学这章知识时，要带领学生亲自画出一毫米、一厘米、一分米、一米的线段。再让学生用手比画出一毫米、一厘米、一分米、一米的长度，每个孩子都做，有没做的只是看不行，他没用手比画，他就没有从具体到抽象的转换。因此别怕麻烦，一定要检查看每个孩子，是不是都做到位了，这一步很关键。
让学生在头脑中，建立起具体的长度单位，1厘米就大约是橡皮的宽度 ，1毫米大约是五张纸的厚度，1分米大约是一搾的长度，一米大约是两张课桌的长度。
然后任意量一本书的长、宽、厚度；亲自量同学老师的身高；再量黑板的长宽；教室门的高度。
然后在本子上记下来。怎么记呢？未超过1厘米的，用毫米做单位；未超过1米的用厘米做单位。那么分米通常只用做换算，或有指定分米做单位时采用。日常生活中，我们常用米、厘米做单位，毫米常用做精细物品上。
还有带孩子观察外面的大树，高约8米、10米，多层楼房高约20米、18米。高层建筑楼房约50米、60米。电视塔高约100米。汽车速度每分钟约行驶1000米，每小时行驶约80千米、100千米，飞机轮船，火车等等。
观察了这些，还会有孩子填错，很正常，我们再一边领着孩子做填空题，一边讲解。引导孩子我们常用厘米和米做单位，估一估，老师身高163米还是厘米呢？他参与了量身高记身高的活动，他应该能填对。
数学书的厚度约16（），拿出数学书和格尺量一量，看看大约填16厘米呢？还是毫米合适？
小红一分钟大约走80（），你就是小红，你走走试试，看一分钟大约走多长距离？
