前几天，有个朋友说，自己家的孩子背一首五言诗，二十个字，好几个小时也没背下来！朋友沮丧地说：“我家孩子是不是傻啊？”
无独有偶。去年暑假，我的一个学生家长也曾打电话跟我诉苦：“就这么一个故事，我家服务员在边上听着都背下来了，她连第一段还背不下来，我简直要疯了！”因为开学后我们要参加上级部门组织的故事比赛，为了让每一个孩子都有展示的机会，我们通常是要求全员参加校级比赛，故而才有了这一幕。
记得在学校里，我曾让孩子们以成语接龙的方式背5条成语，一个早自习，二十多分钟她都没有背下来!
孩子真的就那么“笨”吗？答案是否定的。
通过观察，我发现孩子背不下课文，一是因为注意力不集中，二是因为对所背内容不理解。
而古诗词，由于写作年代久远，用词含蓄凝练，字字珠玑，所以在背诵的过程中，孩子们感觉格外困难。
中国五千年的悠久文化是我们民族的灵魂，高度的文化自信是中华民族伟大复兴的不竭动力。因此，现行“部编本”教材，中、小学古诗/文总计各124篇，分别占到了全部课文的30%和51.7%。因此，假期让孩子背诵古诗词也成了主要作业之一。
如何让孩子轻松愉快地背诵古诗词？家长可以采取以下四个步骤，让孩子爱上古诗词，成为背诵小达人。
1.读通全文。（1）不论是背古诗词还是背课文，首先要通读全文，做到正确、流利，即：读准字音，分清平、翘舌音、多音字等；
（2）朗读时做到不漏字、不添字、不重复、不颠倒、不读破句。
图片来自网络
（3）要掌握古诗词的节奏。古诗的节奏大多按表音节奏划分，掌握了节奏，会使整个朗读犹如一曲优美的乐章。
四言诗多为“二二”节奏，如《诗经》里的大部分诗歌，“关关/雎鸠，在河/之洲”、“青青/子衿，悠悠/我心”;
五言诗有“二二一”节奏、“二一二”等节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”、“晨兴/理/荒秽，带月/荷/锄归”;
七言诗有“二二三”节奏、“二二一二”等节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”、“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
（4）通读时要做到“眼到、口到、心到”。《弟子规》有云，“读书法，有三到，心眼口，信皆要”。孩子通过对自己的眼、口、耳、脑的协调配合，更有利于理解、感悟诗歌。
2.找关键词。
图片来自网络
（1）一首诗的写作内容，无非是写景加叙事、抒情或议论，所以，我们可以引导孩子通过以下的提问，找出每一句的关键词，即：谁/干什么/结果怎么样？什么/怎么样/为什么？如白居易的《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”这首诗，写了谁？（小娃）干什么？（偷采白莲）结果怎么样？（一道开的浮萍泄露了踪迹）这样一分析，就找出了关键词：“小娃”、“白莲”、“踪迹”、“浮萍”。
再如杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”这首诗第一句写了什么？（江山）怎么样？（丽）为什么？（迟日）二三四句以此类推。
（2）找出关键词后，要引导孩子提出问题，研究词语。如，“迟日”是什么意思？和“白日依山尽”里的“白日”有什么区别？“床前明月光”里的“床”和现代的“床”是一个意思吗？通过提出问题，研究问题，解决问题，培养孩子的问题意识，激发学习兴趣。
3.画图、联想、记忆。（1）画出思维导图。
学生作品
思维导图的发明者是英国的托尼·博赞，被称为“世界记忆之父”。思维导图是一种将思维形象化的方法。它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
绘制思维导图有三大要点：
一是中心图案。一张白纸，用九宫格的形式，中间一格就是放置中心图案的位置。中心图案是一本书、一个知识点、一首古诗的题目，可以是文字，也可以是图案。
二是各级分支。从中心图案出发的是一级分支，每个分支颜色不同；一级分支可以延伸出二级、三级分支，同一分支颜色相同。
三是关键词。关键词从左到右，写在线上，与分支颜色相同。要点：能用图案不用文字；能用一个字不用两个字。
（2）联想画面。通过思维导图的关键词，展开联想，在大脑中形成画面。
图片来自网络
（3）定桩存储。定桩，就是把要记忆的内容固定在某个地方存储起来，随时可以提取。就像农村有的人家养牛，在地上埋一个桩子，把牛拴在桩子上，牛就跑不掉了。定桩存储就是这个原理。我们可以用身体的每一部位作为一个桩，存储一个内容。
比如说，“迟日江山丽”这句诗，我以眼睛为桩，把它存储在眼睛里，联想：我看到江山沐浴着春光，多么秀丽。“春风花草香”这句诗以鼻子为桩，把它存储在鼻子里，联想：我闻到春风送来花草的芳香。“泥融飞燕子”这句诗以耳朵为桩，把它存储在耳朵里，联想：我听见燕子的叫声，他们正衔着湿泥忙着筑巢。“沙暖睡鸳鸯”这句诗以手为桩，把它存储在手里，联想：我用手摸摸沙子，非常温暖。暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
通过这种方法进行记忆存储，孩子想忘记都很难。
4.展示分享。每个孩子都渴望被鼓励，被欣赏，被赞美，从而获得不竭的学习动力，我们就要为孩子创造展示的机会。家长可以采取以下方法让孩子进行展示。
（1）诗配画。让孩子把自己背下来的诗根据理解，配上插图，并给孩子一个专门的地方展示出来。也可以拍下照片上传网络，让更多的人看到孩子的作品。
图片来自网络
（2）吟诵。在古代，诗歌都是用来唱的，可以让孩子通过吟诵的方式进行展示，孩子掌握一门新的技能，会对学习更有兴趣。具体方法可以参考学习陈琴老师的音视频。
（3）歌舞。鼓励孩子把古诗用自己学过的曲谱唱出来或者编成舞蹈，充分发挥孩子的才艺。
（4）录制音频或视频。以上孩子的创作都可以通过拍照、录制音频（视频）等方式，通过喜马拉雅、抖音等媒体展示出来，让更多的人看到，让孩子把作业变成一种兴趣，进而变被动学习为主动学习。
