作业校本化
作业校本化的关键是什么呢？不在于老师们自己编了多少题目，题目可以是老师自己编制的，也可以是从外部借鉴的。
关键在于作业效果。为此，教研组要给每一道题目贴上相应的类型标签，老师们就明白每道题目是做什么用，什么时候用，起什么功能等等。
——作业校本化的核心就是作业分类。
有三种分类方法：
① 教学分类（什么时候用）：包括预习题、例题、当堂训练题、课后练习题。
预习题，是为学习新知识做准备的题目；例题，在课堂上由老师讲解给学生听，帮助学生理解知识的内涵和外延；当堂训练题，例题讲完了，帮助学生理解知识后马上要练一练，否则他会忘记，没有感受。注意参考表格，把例题、当堂训练题、课后练习题区分开。
② 功能分类（对学生起什么作用）：包括知识导入题、知识理解题、知识巩固题、知识拓展题。
知识导入题，是为学生学习知识作铺垫的题目；知识理解题，向学生展示知识的内涵和外延；知识巩固题，学生理解了，要及时巩固对知识的理解和思维技能；知识拓展题，是利用已经学到的知识推导出新知识的题目。
③ 难度分类（什么层次的学生用）：包括基础题、难度题、高难度题、创新题。
但这只是其中一环。总体来看，作业校本化，需要教研组所有老师静心坐下来，按流程一起讨论：
① 由教研组长提出学科作业模本。包括学科作业的基本要求和格式。
② 将每一课的作业设计分配给具体的老师。原则上平均分配，主备 辅备。
③ 确定每一道作业题的类型标准。按教学分类为预习题、例题、当堂训练题和课后练习题，再分别贴上功能标签和难度标签。
④ 作业量评估。可以以中等水平的学生，完成不同类型作业题的时间为基准，根据具体情况调整。
⑤ 作业效益评估。老师讨论使用这一套作业的效果，由主备老师及时调整。
⑥ 作业整理存档。教研组长对一个学期的作业进行整理存档。
教学模式的探索与推广
可以说，对教学进行研讨，是学校的教研活动的主体、教研组最重的任务。但是，教研组对教学进行研讨，和某一个老师对教学进行研讨，是不一样的。
比如，语文教研组有25个人，要把他们的教学完全统一起来，比较难，但又不能缺失对教学的管理，对课堂教学步骤、方式、方法的引导。
所以，教研组研讨教学的核心，是抓教学模式，探索和推广教学模式。
在我看来，这项工作的关键就两点：学习逻辑的模式化，模式结构的标准化，但要通过4个步骤来完成：
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学习逻辑的建立
当下，大多数教学逻辑是什么？是教师逻辑，主语是老师，备课时，老师考虑的第一步往往是自己要做什么，完全站在教师角度。
但这是不够的。教学逻辑应该建立在学习逻辑的基础之上，首先要考虑学习知识的逻辑。也就是说，老师备课的时候，要去琢磨学生是怎么学习的，学生学这篇课文、这个知识点，第一步要做什么。
这是我们的逻辑起点，很多老师往往没有考虑。
