2021年，在基础教育领域， “双减”等政策频频落地，作为答题人，中小学校长在治校中有哪些收获和遗憾？作为践行者，他们又有哪些新的思考？为此，我们特邀了5位中小学校长，共同倾听校长们奋斗中的心声，找寻2022年前行的力量。
让世界成为孩子们的教科书
周建华 中国人民大学附属中学联合学校总校常务副校长、人大附中航天城学校校长
回眸2021年基础教育，最关键的一个词便是“双减”。在我看来，落实“双减”重在实现三个回归、去除三种异化，即让教育回归学校、让学校回归育人、让学生回归成长，去除社会的功利化、家长的焦虑化和教学的应试化。
在人大附中航天城学校（以下简称“人航”），我们希望孩子们的学习是有趣的，而且也是有意义的，希望孩子们不要把教科书当成自己的全部世界，而要把世界当成自己的教科书，把社会当成自己的大课堂。
2021年是建党100周年，学校五年级学生于沈心的一幅画给我的印象很是深刻。受艺术家埃舍尔的启迪，于沈心创作了一幅名为《看，中国》的建党百年主题作品，以手画心，把浓浓的爱国情感融入其中，这幅画获得了全国中小学生绘画书法作品比赛一等奖。这也从一个侧面反映了我们人航的教育站位，那就是帮助学生日常思考“我要成为怎样的人”，为国家和民族未来的人才储备做好准备。
课程教学是人航推进“五育并举”的重要手段。“双减”带给了学生更多的课内提质和课后服务提质的空间，过去一年里，人航将课程教学作为落实“双减”的主要载体，以精彩纷呈的课程故事演绎学校的“双减”之路。
学校课程建设的“三航体系”为小学、初中、高中一体化的课程体系建构提供了很好的指引。启航课程，面向全体学生，重在夯实共同基础；领航课程，面向分层学生，满足分类发展需求；自航课程，面向个体学生，重在发展个性。启航课程重在落实课内提质，领航课程和自航课程重在落实课后服务提质。
“双减”背景下，学校还特别重视“健康第一”理念的落实，以小学为例，在课后服务的选修课设置中，体育类共有66门，占总数的50%；体育类社团共有29个，占总数的42%。学生参加课后服务，选择到16∶30的是100%，选择到17∶30的是99%。2021年，学校的小学、初中学生体质健康优秀率分别提升了6%、8%。
“双减”要将学生过重的作业负担减下来。那么，什么样的作业是学生过重的负担呢？那就是大量、重复、有标准答案的纸笔作业。为解决这一问题，学校全体教师进行作业专项教研。其中一个举措便是减少纸笔作业，控制时长总量，设计单元大作业、实践性作业、跨学科作业。学生学习内容与方式的变革，是育人方式变革的重中之重。人航倡导老师课内提质，在实施国家课程的基础上，根据学生实际进行内容与真实情境问题解决的校本化拓展。
如果我们用过去的方式教现在的学生，就是在扼*学生的未来。我们的选择是，让真实的世界成为孩子们的教科书，用现在的方式教学生过去的知识，解决当下真实情境下的问题，用核心素养为学生应对未来的不确定性打下坚实的基础。
乡村教育的出路在乡土里
肖诗坚 贵州省遵义市正安县田字格兴隆实验小学校长、田字格公益创始人
2021年是我带着田字格公益团队来到贵州贫困山区，创办田字格兴隆实验小学的第五年。
坐在校长室里，每天我都喜欢观察窗外的女贞树。5年前，这些树还很小，花坛看起来也很稀疏。我性子急，看着这些小树不知道它们何时能长大。于是，为了让花坛看起来好看，我把树的间距做得比较密。后来的4年，我不得不每年从花坛往外移树，到现在已经移出去8棵树了。
这就是时间和过程，你要静待花开，花开的瞬间，你会感到世间的一切如此美妙，任何付出都是值得的。教育亦如此，静待花开是一个美妙的过程。
我平时喜欢在朋友圈里晒各种田字格兴隆实验小学娃们的照片——上课的、玩耍的、劳动的、学习的、发呆的。有时候我甚至提醒自己：收敛点，别老显摆。但没办法，我还是会忍不住。我不仅晒照片，还常常感慨：瞧我们的娃，多开心、多自信、多幸福！
做乡村教育，我看到的最大问题是，贫困山区里的孩子接受的教育和他自己的生命、生活是脱节的，他们向往的都是城市教育模式。所以我在兴隆办学时做的第一件事是梳理“学生画像”。我希望兴隆的孩子能了解并接纳：我是兴隆人，我是农村娃，我生活在这里，我的生命是独特而精彩的，我为此而自豪。
兴隆办学的初心是为乡村孩子探索一种适合他们、属于他们的好教育。我们的学校在风景美丽的山区，我们的课堂也常在大山中进行，老师带学生认识花草，找寻动物，写诗作画。我认为，这种得天独厚的天然课堂，这种深入自然的教育，将是未来教育的核心内容。让乡村孩子拥有一颗热爱家乡、敬爱自然的心，拥有本真的学习追求、关爱他人及世界的视野以及走向未来的勇气，这是乡土人本教育的探索。
兴隆实验小学有丰富的特色课程。过去的一年，兴隆孩子的研究课题很乡土。孩子们的课题有：土豆和鸡蛋能一起吃吗？兔子的眼睛为什么是红色的？等等。孩子们从生活中选取课题，查书、搜网络、写报告，最后在全校师生面前答辩。
“一班一好事”是田字格兴隆实验小学的特色活动。2021年的秋季新学期，低年级的孩子化身村庄的环保小卫士，清理大山里的垃圾；三、四年级的孩子做的好事是为村里老人开展文艺汇演；五年级孩子完成的小项目是改造校园的小水池；六年级孩子做的好事是发现校园的历史。通过这些活动，孩子们心中善的种子会慢慢发芽。
田字格的使命是通过乡土人本教育创新推动乡村教育公平。2021年，田字格与中国发展研究基金会合作，通过“乡土村小”项目将田字格理念及课程推广到30所村小，让成百上千的乡村孩子和乡村教师收获了新理念、新课程。
种田，识字，革新，也许有一天，离开大山，将不再是改变乡村学生命运的代名词，乡村教育也会有另一种美好的可能。
把成长的“土地”还给学生
