任斯佳老师给学生们上公开课。
学校供图
武汉市崇仁寄宿学校 任斯佳
武汉市崇仁寄宿学校语文教师、武汉市第三届“最燃青年教师”获得者。
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。小学低年级是阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，会使不少学生错过这一最佳期。
授之以鱼不如授之以渔。对于低年级学生来说，只要遵循汉字规律和其认知规律，开创多样的识字方法，大量识字并非难事。
字图结合，形象识字
如“日、月、水、火”等象形文字，用这种字图结合的方法识记是最好不过了。
给出图片，找一找藏着的字；找出汉字，说一说和画面的相似之处；还可以根据汉字画一画。借助孩子的形象思维记住汉字，快速而有效，还可以帮忙孩子了解汉字的起源。
参与游戏，趣中识字
采用游戏识字的方法指导孩子识字，可以大大激发孩子识字的兴趣。
如让孩子猜字谜：“十张口，一颗心（思）”“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”“一口咬掉牛尾巴（告）”。编儿歌引导孩子识记：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”
再比如“生字开花”游戏，识一个，带一串，有利于有效、高效地识字，丰富学生的语言积累。
说文解字，字理识字
通过形象感知和意义识记，符合学生认知心理。学生通过读准字音，看清字形，知道字史，同时只有中国汉字有字理规律，学生通过对字理的了解，知道汉字变化演绎过程，不仅从音形义上认识汉字，更能感受到源远流长的中华文化，增加民族自豪感。
观察“江河湖海”等字，发现很多三点水的字与水有关。“法”也有三点水，这怎么和水有关呢？原来“法”指刑法，量刑标准平得像水面一样，因此字形采用“水”作偏旁。孩子通过字理认识到：如果出现不平的时候，水会流动，一直到完全平了为止，法就像水一样，要公平公正。
创设语境，联想识字
生活中处处皆学问。逛超市，观察商品的商标，认识商品的名字；出行时，观察路牌，认识路名；游览动物园，认识小动物的名称；上学了，认识新同学的名字……
汉字在生活中随处可见，而且有些汉字在孩子的生活半径内反复出现。巧妙激发孩子的好奇心，引导孩子在生活大语境中识字，可以让孩子们广泛地认字，大量地识字。
互助互学，自信识字
让孩子当老师，激发孩子识字的信心和成就感也是识字的好办法，还有迁移识字、分解识字、比较识字等多种识字策略。
当然，指导孩子识字时还应注意的几点原则：突出重点，避免平均用力；比较联系，避免孤立识字；趣味识字，避免枯燥记忆；朗读识字，避免记忆遗忘。
小小汉字，奥妙无穷。结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字活动，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
（长江日报记者向洁 整理）
来源： 长江日报
