整理/霞客
题记：很多时候一个看上去很小很简单的教育问题，背后通常都牵扯着更多更大更复杂的问题。所以很有必要先把背后那些更复杂的问题一起梳理清晰，明确对策，才能有效解决那些“小问题”。下面就分享一篇相关的教育问答群聊记录。
家长：孩子拼音跟不上，带孩子学拼音，孩子不张嘴读，怎么办？
霞客：有没有问问他，为什么不张嘴读？
家长：问了，不想读，为什么不想?就是不想不会
霞客：那有没有问他想不想学会？
家长：问了，说不想，生气了，情绪对抗中……我自己觉得这个是很容易的事，他就是上课没好好听，下课又不好好练，我感受到的是他态度问题，所以就逼他读了一遍，但是也意识到自己错了，就停了
霞客：孩子态度有问题，逼孩子读了一遍，错在哪里？
家长：大人要保持理智和情绪稳定，呀找原因找方法，而不是逼孩子。
霞客：但如果孩子继续拒不合作，继续说不想学会，会不会一没忍住又生气了呢？
家长：会啊，觉得在挑战自己，家长生气很多时候不是因为孩子会不会，而是那种不学的对抗的态度。
霞客：那么孩子态度不好，态度对抗，家长就生气，这个气生的对不对呢？
家长：不对。
霞客：从您前面的反思来看，似乎还是觉得不对的，要尽量理性和情绪稳定才对。但是这里又感觉好像孩子态度糟糕，家长就生气，这生气又有了正当的理由，和合理的成分。
家长：其实，我不是那种把孩子使劲逼的那种，也没有很高的要求，不像很多家长那种忧心忡忡，这班报那班报，不要输在起跑线，现在落后将来怎么办？。。。。我对孩子的期望和要求就是，只要认真积极的去面对，不管成绩多少分，排多少名，将来考什么学校，能不能考上什么学校，学到多少具体的知识，这些都不重要；重要的是，不能逃避，直面困难，正面的想办法解决困难，这其实是一种人生态度。
霞客：那这背后的逻辑就是——孩子你必须要态度端正，要心态积极，否则我家长就要生气的。然后还有一种逻辑就是：我家长对你没有不正当要求，我的要求都是正当的，真正为你好的，所以你必须听我的，必须符合我的要求。否则我就要生气。
家长：更多是担忧产生的生气，担心养废了。
霞客：但是孩子感受到的是什么？是没有听你家长的，没有符合你的要求，所以你就会生气，所以你就生气了。对吧？他能感受到您的这种担忧吗？
感觉您这个担忧，有些把事实给扩大了。事实的本质就是：拼音没学会；情绪有抵触。这就担忧到孩子以后会什么事情都知难而退，一事无成，把孩子养废了？这个逻辑显然是完全不成立的。因为孩子完全有可能找到他自己擅长的事情，喜欢的事情，然后变得很有自信，迎难而上。而且孩子根本就不可能像你这样去思考。他才刚上小学一年级，哪里懂得什么是人生？哪里会去想那么遥远的未来？所以他怎么可能感受到您的这么多担忧和焦虑？那么他感受不到您的这种担忧和焦虑，您却把这种担忧和焦虑产生的情绪强加给了他。那您设身处地为孩子想想：他能理解您为什么会生气吗？
家长：我知道你肯定会这样说。但是习惯都是从一点一滴小事养成的，尤其开头很重要，更要注意不能逃避。孩子小很多事情不能理解，所以需要家长帮助坚持。小孩能想什么，就是想玩。
霞客：您如果一直就这么强势，觉得您的这些想法他都要理解和认同，然后配合，那他很可能不只是这一件事情要跟您抵触了，很多事情都可能出现这种抵触情绪。一旦碰到他觉得困难的事情，一旦他的表现尤其是态度上或者其他各方面的表现，跟您的期望不符合，那就很容易陷入一种情绪的拉锯战。而这种情绪对抗对于解决问题是毫无意义的，只会加重问题。
小孩子是需要家长的帮助，甚至是推动，甚至是强迫，都可以的。但是一定要在尽量理性的情况下去進行，而不是在一种情绪的对抗中去進行。而且要目标明确，方法适当，效果显著的去帮助。而不是自己觉得在帮助孩子，可孩子觉得难以接受。
尤其是情绪对抗，如果形成了一种模式，那是再给孩子示范一种不理性的处理问题的方式，既不能解决问题，也不能帮到孩子。
但是很有可能孩子会在家长的强势下屈服。甚至形成习惯。然后家长就会觉得这种方式很多时候好像真有效果，真的帮助了孩子。往后的发展方向就是：要么孩子表面憋屈着自己，心里默默的反抗；要么就是表面上就开始越来越强烈的反抗。于是亲子关系就经常处于各种矛盾撕扯和情绪对抗中。一点小事都可能会演变成大事。
家长：你说的是理想状态。大部分时候无法做到，我已经算很不强势的了，小孩都很精的，你不强他反而更放肆，最后就对抗了。如果不经常不强迫，靠他自己的意愿，时间就荒废了，再想回头没时间了
霞客：是的，我说的是一种比较理想的状态。但正因为是理想状态，所以才是值得持续改進提升的方向。所以我觉得这个问题要更深一些去思考它。要想想怎么彻底的去扭转这种模式？而不是解决这一个读拼音的问题。要重建一种比较理性的互动模式，更高效的，良性的亲子关系模式。而不是说放纵。既不需要动则强迫，也不需要动则担心他会在放纵中浪费时间。
教育的本质，是教其心。抓住这个本质，很多问题才能迎刃而解。
所以孩子不读，首先要想到的，不是如何让他读，也不是想什么其他的办法让他读，而是和他沟通，问他为什么不读。
因为他不读，一定是有原因的。只有通过沟通找到这个不读的原因，才能比较有针对性的去想解决的办法。不然所有的办法都是盲目的。而且背后的思维方式都是：老师和家长觉得你应该会读，甚至是你必须会读，所以无论什么方式，你都必须跟着认真学，让你怎么做你就要怎么做，让你跟着读你就要跟着读。至少态度要积极，要配合。否则就是有问题。
那么这就根本没有去关注孩子的内心了，他的心里到底在想什么。
如果家长不关心孩子的心里在想什么，那孩子会在意家长的想法吗？
家长不给孩子做从心里为对方着想，起码要尽量的先去了解一下对方心里有什么想法的示范吗？
而是给孩子做让对方必须符合自己的标准的示范吗？
那么，孩子心里的标准就是：我不想做的我就不做。不要来逼我。不要来教训我。不要来告诉我什么是对的。不要来告诉我我错了。因为我觉得我没错，错的是你。要改变的是你，而不是我。
大家都在这么想，当然就撕扯。
所以当孩子说我不想学好拼音了，家长应该怎么想问题？是想：“你态度有问题”吗？如果只是这样想，然后就生气，那么在孩子那里产生的进一步的反应就是：我学不好拼音有问题，我的态度也有问题，总之我就是个问题孩子了。问题孩子就问题孩子吧，破罐子破摔吧……孩子就很容易形成这么一个负面的心理反应链条，甚至是闭环。然后家长再说什么，他都不想听了。然后家长就更生气。
所以我觉得这个时候不要去想孩子的态度有问题，然后简直像是用自己的情绪来逼迫孩子改变自己的态度。
而要首先想：孩子的态度是出了问题，但是孩子的态度为什么出了问题？原因何在？
是因为我这个孩子天生就知难而退？天生就厌学？天生就笨？天生就是个孬种？
绝大多数情况，自然是后天的教育出了问题。那么最直接的原因，又有哪些？然后我又该怎么办？
去找学校老师的原因，也是无济于事的，而且是向外求，多半既不能解决问题，还可能把问题搞得更复杂。还是只有向内求，想办法解决这个问题，才是正确思考的基本方向。
家长：大部分目前的家长还都是相对开明多了，都是商量了好几次他说了玩会再学，说好几点回来，玩起来忘了，去叫，回来依然不想读，拖延，马上要洗漱睡了，肯定要着急了，再商量说早上读，结果早上起来还是不情愿，那家长就急了，马上吃早饭去上课了
霞客：玩会再学，背后的逻辑本来就是一个字——拖。所以并没有去抓住问题的实质。所以后面的一拖再拖，你就理所当然了。而且你这段描述中，家长也是只是在盯着这个读拼音的问题。好像说好了几点回家，结果没有回来，玩忘了，就不是个问题，就不需要谈了。事实上，这是比回来后没有读拼音更严重的问题。这时候家长的正确做法应该是：没有完成说好的学习任务，就不要睡觉了。今天的事，干嘛要拖到明天早上？这种习惯本身就是大问题。所以他就顺其自然的第二天早上也不会读的。所以你这种描述当中的家长，处理这个问题的方式基本就是完全凭感觉的，并没有经过清晰理性的思考，没有真正想明白到底该怎么办。
家长：按你这个逻辑还是要逼了
霞客：我的逻辑不是简单的逼或者不逼，而是在平和理性充分沟通的前提下，建立和坚守基本的规则，然后该逼的时候就逼。
家长：我不可能让小孩为了作业搞到十点多，九点半一定要睡觉
霞客：作业不做完，别说九点半睡觉，一点半睡觉都可以。九点半睡觉，怎么成了好像是一种金科玉律呢？而且放学回来之后最好是稍事休息，马上就要开始先做作业，做完作业再玩。
家长：你咋突然画风变了，这么鸡血了[捂脸哭]
霞客：我说的就是你要给他建立一种良好的规则，培养一种良好的习惯，这个是更重要的。
家长：孩子在学校一天了，就想先玩会， 我觉得合情合理啊。他的概念是要玩至少一个小时……
霞客：玩尽兴了再做作业，第一个问题是背后的逻辑就是好像学校的学习就真的多么的痛苦，甚至全都是痛苦，受罪，在学校就像是坐牢。所以现在需要多方放放风，这样的心态去看待学校教育，就很难把学习搞好了；
第二个问题就是真的玩尽兴了，在那样的心态下，就更难正面看待作业了，好像作业就是一个不得不解决的问题，麻烦，而不是对学习的帮助；
第三个问题就是：这背后的逻辑就是不想解决的麻烦就拖，那有可能做完作业就会拖到很晚，很难按照正常的作息时间完成作业。要不就是变成粗心大意的随便胡乱完成作业。甚至都完不成作业。
这些都是不良习惯，恶性循环。
孩子感觉在学校的学习很痛苦，那就是“心”出了问题，就又需要去关心，去沟通调整的。而不是说好像这都成了天经地义，自然而然，不可改变的事情了。
如果家长也这么看待这个问题的话，那孩子就更不会去想自己的这个学习心态有问题了。如果每天都带着一种受罪的心态去上学，那放学了为什么还要继续受罪？所以这个问题不去疏导，放学了还要继续跟家长学拼音，当然他的理解就是家长在给他找罪受，他也当然就不觉得自己想学会拼音了。因为学拼音本身就是受罪呀，谁愿意受罪？你让一个一年级的小孩子配合你受罪，还要调整好心态，积极主动的受罪，这不残忍吗？这不自虐狂吗？……[偷笑]
家长：不是我觉得学校里痛苦，是孩子自己的感受啊，不是说要倾听孩子的感受吗
霞客：倾听孩子的感受是可以的，必须的。但是倾听不代表全盘认同，倾听到了需要引导的地方，那就及时引导。倾听和引导是共存的，甚至倾听的重要目地之一，就是发现问题，及时引导。
这就是我所说的教育的本质和关键——“教其心”。心疏通了，相关问题便可迎刃而解。否则必定问题越堆积越多。
所以更根本的问题，是在于引导孩子喜欢上整个的学习。但这就需要更深入具体的引导了，而且家长如果能以身作则，自然流露出对学习的热爱，整个家庭的氛围就是在学习的，那么，家长也才能更容易知道怎么去有针对性的有效引导。
只有发自内心的热爱学习，才更有可能超越体制的弊端，更健康高效的学习成长。否则确实上学对绝大多数人来说，都只能是不得不承受的“受罪”。
高效成长，会带来真正的持久的内心的快乐。我们应该永远相信孩子的内心深处都是渴望自己更优秀的。说不想学好，很多时候只是沟通不畅，一时情绪。
家长：我本来以为完全尊重孩子，孩子自己就可以自觉的
霞客：完全尊重孩子也没问题，问题是理解透彻真正的尊重，一定是让孩子自己的内心，也能生长出对自己的尊重——自尊。首先自尊，才能自然获得他人的尊重。否则家里家长无条件“尊重”他，出门在学校老师批评他，否定他，同学也瞧不起他，没有培养出让人尊重的德行或才能，那就不是真正的尊重。
尤其首先在德行习惯上高标准严要求，多鼓励多肯定，这是建立自尊的基本要素。不然家长越“尊重”孩子，孩子还可能一边自傲，一边自卑，但就是不能懂得真正的尊重——自尊和尊人。
家长：好的，谢谢你和@元(元)今天耐心的解惑，今天梦碎了，要开始撸起袖子加油干了[捂脸哭]
家长2：说得太好了。我们要培养自尊自爱的孩子，长大后一定会自强自立
霞客：辅导拼音，首先还须注意到循序渐進和正面肯定的基本原则。比如哪怕从一次只学三分钟开始也可以，三分钟能学会一个都可以多多肯定和鼓励。能重建信心，能建立基本规则，后面自会越学越顺。
暂时比学校进度慢一些也没关系，引导孩子多关注自己每天有认真补，每次补都在切切实实進步就好。老师问起来，您也可以表示自己确实在积极主动的配合老师，甚至可以告诉老师，自己怎么做的，孩子在怎样一点一点進步。相信老师也能通过这样的交流理解家长在积极有效配合，孩子也在认真努力，那家校沟通也就没问题了，孩子慢一点没关系，在逐步跟上就好了。拼音基础知识本来就不多，状态调整正常后，每天扎扎实实学一点，两个月足以学好了。
2022.9.28
