总编：清青
撰文：叶老师主创团
随着孩子们逐渐跨入青春期，家长可能会察觉他们对异性（或同性）同龄人的兴趣增加，萌发青涩的爱慕之情。然而，这样的感情虽然纯粹，却可能引来诸多问题：交往过界、甚至发生性行为，一门心思投入在爱慕对象上而忽略了学业，暗恋带来的情绪内耗与折磨……那么，家长应该如何看待、应对孩子的早恋倾向呢？
一、孩子为何会“早恋”
1.青少年时期的特质
（1）青春期发育的影响
11-14周岁左右是孩子进入青春期的时间段。此时，男女生的di二性征开始发育：男生变声，长出胡须；女生ru房发育，月经初潮
与身体发育伴随而来的是性意识的产生与发展。孩子们对异性更加好奇，也更有意识地疏远或靠近异性同伴。早恋倾向与青春期的性发育息息相关，它是一种自然现象
（2）寻求个人认同感的迫切需要
埃里克森（Erikson）指出，人生的不同阶段都有社会心理任务。在从童年到成年的过渡期，即大约12-18周岁时，人们会经历“身份认同与角色混乱”的阶段
在此时，正走向成年阶段的青少年们需要找到自己的位置，寻求自我认同。确立身份认同失败的青少年会陷入自我角色混乱之中，进而影响未来成年期的个人发展与幸福(Boyd & Bee, 2015)
他观察到，一些青少年对同龄人的依恋（虽然缺乏真实而相互的心理亲密）实际上是试图通过创造一个人际环境来确认自我的身份，以相互探索计划、愿望和期望(Montgomery & Sorell, 1998)。也就是说，青少年时期的爱慕可能是出于确认自我位置、建立个人认同感的需要
2.外界压力的催化
在迈入青春期的同时，青少年还需面对愈加繁重的课业负担与越来越大的学业压力。小升初、初升高、gao考，sheng学考试的重要性逐级提升，学习成绩与未来前途的关联度也越来越高
为了孩子获得更好的表现，许多家长都会为他们报课外补习班。另外，可能存在的亲子矛盾，争吵与冲突，不被理解的苦闷……
在学习与家庭矛盾等外界压力的催化下，青少年很可能会转向同龄伙伴，将美好的意象与希望投射在对方身上
对方的某些优点被放大，遮掩了原本存在的缺点，ta似乎是理想的化身——“晕轮效应”就此发生。这样的“早恋”并不单纯是针对某一个特定的人，而是添加了幻想的成分；恋慕之情更多地是出于对外界压力的纾解需求
3.与家人关系的影响
亲子关系也与孩子出现早恋倾向或发生早恋的概率有关。研究表明，那些与父母更亲近的孩子（相比于那些与同龄伙伴更亲近的孩子）建立早期恋爱关系的频率更低(Boyd & Bee, 2015)
良好而紧密的亲子关系能给予孩子更多的支持（包括物质与情感支持），在此情况下，“爱情”更少地成为孩子寻求情感支撑的途径，他们也会更谨慎地处理自己的情愫，而不是“义无反顾”地投入爱情之中
4.社会环境的影响
当下许多影视文学将爱情作为主题，一些描绘青春校园的作品也添加有爱情元素
受此影响，青少年们很自然地对“爱情”这一看似美好又带有神秘色彩的事物产生好奇与期待。信息时代下社交媒体中关于爱情的讯息传播也让这一代青少年相对更早地对“爱”有初步概念
二、如何应对孩子的早恋倾向
1.及时进行性教育，并明确底线
家长需要及时地对孩子进行性教育，明确一些底线，以及和同龄人相处的界限
在给孩子进行性教育时应注意：
① 尽量是同性家长进行性教育，避免孩子的尴尬
② 不要觉得羞耻而使用代称，使用正确标准的名称，使用代称无疑是在向孩子传达 “性是羞耻的”的态度和观念，孩子更不愿提及
③ 告诉孩子性行为意味着什么，他们应该如何保护自己又如何尊重别人，不要对此而讳莫如深
④ 告诉孩子他们的身体自zhu权，以及遭遇性sao扰、性侵犯的求助途径
而对于青春期孩子的感情，家长可以告诉孩子，青春期的悸动是正常的，但在此阶段的情感并不稳定，很多时候只是蒙上了神秘感与幻想的好感，并不上升到“喜欢”或“爱”的阶段
与好感对象保持一定的距离，保持那份悸动与美好即可；越界反而会打破一开始的美好
2.谨慎对待，不要粗暴介入
家长也要谨慎看待孩子与同龄人的交往，不要捕风捉影，将纯洁的友谊当zuo爱情（江新梅，2003）。与此同时，也不要叱骂、羞辱早恋的孩子
青少年正是自尊增强的阶段，家长如果以强硬姿态介入，甚至进行人格侮辱，hen有可能激起孩子的逆反心理，反而会将孩子更推向爱慕对象。而此时的责骂，也有可能导致孩子日后对恋爱产生心理阴影
3.拉jin亲子关系，尊重孩子的想法
家长需要努力建立良好的亲子关系，与孩子充分深入地交流，交换看法（江新梅，2003）。很多时候，孩子并没有家长想象得那么“幼稚”，他们的情感与看法值得被尊重
家长可以努力拉近与孩子的距离，用平等与尊重的姿态与孩子谈论，充分了解孩子对恋爱的想法，表达理解。当孩子发现他们的想法被尊重并被鼓励表达时，亲子间的信任便培植起来了
4. 做孩子坚强的后盾，给予情感支持
在此基础上，家长应成为孩子坚实的后盾，给予情感支持。可以告诉孩子：如果遇到难以解决的情感问题与情绪波动，孩子可以随时来找父母倾诉。鼓励他们在跟对方发生矛盾或者有情绪波动时找自己谈心，帮助他们平复心情，以减少恋爱带来的情绪波动
同时，家长可以“过来人”的身份，教导孩子在此阶段处理爱情和学业问题的方法。比如，当他们感到情感上的较大的发泄冲动，可以写下来（比如写日记）（申卫平，2005）
借此，孩子们对爱情的认知能更加成熟，对自我和他人的认知也更深入，处理事务的能力也能得到锻炼，慢慢地就能用更成熟的态度对待爱情和学业了
5.引导孩子规划人生/学业目标
家长还可以引导孩子建立属于他们自己的目标，比如长期的人生规划或是短期的学业目标，考什么样的大学，从事何种职业，要实现的人生价值是什么，让孩子清楚地看到自己人生道路更重要的目的，以及为此需要付出怎样的努力，坚定其实现目标的信心
在目标的召唤和实现信心的鼓舞下，自然而然地，孩子的注意力会放到学业和人生未来发展上，而不再局限于眼前的爱情
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