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小学生的天性就是贪玩好动，要让他们遵守课堂纪律，就要对他们制定班规。作为十几年教龄的老师，从刚开始对课堂纪律的慌乱失措到现在的有条不紊，除了积累到的经验，还有就是对学生的一份责任感。
我开学第一天就对学生强调纪律，让每个学生背熟纪律歌：小学生，爱学习，课堂纪律要牢记。上课发言要举手，回答问题要大声。还要学生记住班规，强调违法者会受到惩罚。让学生从一开学就有遵守课堂纪律的行为和养成自我约束的能力。
当然，除了加强约束学生的不良习惯，课堂上也要鼓励遵守课堂纪律的学生。奖罚分明才能让学生有动力改正不良行为。老师的鼓励和表扬是学生进步最大的动力。课堂纪律的好坏也反映了一个老师的教学水平，对于一节枯燥无味，自导自演的课堂，班级纪律也不会好到什么程度。课堂上只有关注每个学生，让每个学生参与课堂，让课堂学习充满活力，激情，学生哪里还有时间来违反纪律呢？
师者，除了授业解惑，更要有一份对学生深深的责任感，对三尺讲台的热爱精神，对教师职业的敬畏精神！
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课堂秩序混乱成因分析及对策 三分教，七分管，课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因，但课堂秩序混乱、失控各有个性原因，据我调研、分析，课堂秩序混乱主要成因至少有18种，真可谓一果多因。
成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节，是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好，教师要有眼睛余光盯视没到位学生，侍全体学生站好后再还礼，让学生坐下。
成因2、学生辅导班提前学过或已经学会没事干。 对策:教育家长对所学内容不要抢跑，抢跑弊大于利;可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题，分层布置作业，一定让学会学生有事干。
成因3、因基础知识欠帐太多，与教材要求起点落差太大，想听也听不懂，因听不懂坐不住而捣乱。 对策:可采取“学一退三”方式，先补上以前欠缺的知识，从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下，第二天上新课时他能听懂点，就想听，想听就能学会，学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌，遇到不会问题及时请教。
成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答，有些学生故意拉腔或慢半拍。 对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举，但不能发出声音;杜绝群问群答，判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。
成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。 对策:声音适中，能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。 成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小，后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。 对策:尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。
成因6、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品，桌兜里的玩具，这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。 策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后发或放到一定地方。
成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。 策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了，追问或让学生重复自已指令，待学生明晰后去执行。
成因8、课前准备不充分，比如电子白板课前没试，用时打不开，又比如做实验忘带器材，让学生等很久等。 策略:课前尽量候课，提前打开电子白板，调试音箱设备，查看实验器材。
成因9、教师板书时或做实验时，下面有人随意说话或走动，教师因看走眼批评学生，该生反驳。 对策:这属于误解导致混乱，这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评，否则与教师对嘴、反驳定会发生。
成因10:拖堂，别的班早己下课，教师仍讲不停，导致学生走心、不在状态。 策略:拖堂是对孩子身体催残，是对下节课教师和学生不尊重，准确把握时间，及时收尾，绝不拖堂。
成因11、教师性格软弱，学生早已知道违纪处罚底牌，教师“黔驴技穷“。 策略:没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么，教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外，因违纪学生不在自己视线内，又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。 处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理！微违纪，不处理;小违纪，小处理，大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。学会不怒自威。
成因12、课堂形式单一，学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁，学生手忙脚乱，顾东不顾西。 策略:课堂要动静搭配，课堂要有张有驰，课堂要有节奏韵律感。
成因13、误解新课堂让学生动起来本意，学生满堂乱、满堂跑。 策略:身动是形式，动的本质追求的是心动、脑动。
成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧，引起异性或同伴关注。 策略:不可与这类违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展，不让违纪行为升级。不让学生摸清你的底牌。要有角色意识。务必记住，在课堂上你的角色是学科教师，不能伴演班主任角色，不能把学科课上成思想教育的班会课，更不能因处理这个学生，而耽误整班学生上课。
成因15、落实不了的说的太多，批评学生严重超时，班上第一例违纪没处理到位。 策略:防止超限效应，防止破窗效应发生。
成因16、合作讨论时，优等生霸战话语权;分工不明确，学困生无所适事;小说小动无人监控、提醒。 策略:可采用六顶思考帽角色伴演法进行合作学习，轮流充当不同角色，小组要有违纪提醒员。
成因17:学生自由散漫，整个班风差。 策略:该班任课教师形成合力，齐抓共管。
成因18、上课形神呆板、无趣，声音没有一点节奏感，一讲到底，学生感觉实在无趣。 策略:常变常新，用学科魅力、授课艺术吸引、征服学生。 总之，课堂秩序混乱，成因错纵复杂，同一病症可能有多种病因，即外表一样，但原因不同，因此药方不同。若药方疗效不明显，要及时调换。 因此，教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可让教师找出原因，然后对症下药，方可标本兼治。
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作为一个一线老师，我每天都要上课，每天都面对课堂纪律问题。从教几十年，也给纪律不好的班级上过课，也有很头疼的时候，但是，学生毕竟都还小，再淘气，再调皮，课堂纪律再乱，也都可以解决。
首先，找到课堂纪律不好的原因！
1.老师的教学内容不吸引学生。
如果老师讲的内容无趣，如果老师讲课方式无聊，学生当然不喜欢，听不进去课。如果学生参与不到学习活动中，注意力不能集中到学习内容上，就会溜号，就会开小差，就会做小动作，就会说话，甚至扰乱其他同学听课。
2.讨厌上课的老师。
不要小看学生对老师的讨厌，学生因为不喜欢某个老师，故意把老师气哭，气跑，气病，都很常见。而且，他们常常会不以为耻，反以为荣，长大后还会津津乐道。甚至，有的班级的学生，可以齐心协力把老师换掉。
3.有学生故意扰乱课堂。
有的学生内心孤独，渴望被关注。为了吸引同学注意，或者获得老师的关注，在安静的课堂上故意出个怪声，接个话，搞出点小动作，都很可能。处于青春期的初中生容易逆反，也可能在课堂上故意扰乱纪律。
二，针对不同原因，选择不同策略。
1.用教学内容和教学手段吸引学生。
教学内容和教学手段，是老师在课堂能否吸引学生的关键因素。有些学习内容注定无趣，所以，利用多种教学用具来辅助教学，就能有效吸引学生的注意力。比如现在的多媒体教学，就能利用声音色彩来抓住学生的视线。
当然，老师的教学策略，更是激发学生学习兴趣的重要前提。我是语文老师，我知道学生最讨厌写作文，因为作文要写出新意，要写够字数，很不容易。比如，教材中有人物描写训练，要求他们写一个普通人，写出人物特点，他们可能就觉得无从下手，无人可写。我把写作范围缩小，写作提示变成：吐槽（夸夸）你的老师。学生真是相当踊跃，写起来洋洋洒洒，毫不费力。作文讲评课上，分享热情高涨，课堂上掌声不断，笑声连连。
2.做学生喜欢的老师。
学生是学习主体，他们不喜欢你，就会讨厌你的学科，讨厌你的学科，上课不认真听，下课不认真写，你的成绩就不好看。怎么办？想办法变成学生喜欢的老师吧。学生喜欢哪个明星，你也了解了解，跟他们聊聊；学生喜欢那首歌，你也学习学习，跟他们一起唱；学生喜欢听故事，你就把知识变成故事……学生喜欢你，你让他做什么他们都愿意。你到班级上课，学生哪有不认真听课的可能？
3.有学生故意扰乱课堂，智慧解决。
年级低的小学生，胆子小，严厉一点，批评几句，就能约束他们，保持课堂纪律。随着年龄增长，学生胆子变大，或者逆反心理增强，就要小心应对，不能一味厉声批评指责。
叛逆的学生不怕吼，就怕哄。课堂上，如果学生刻意捣乱，影响你继续上课，你就不妨把他单独叫出来，跟他讲道理，并晓之以情，是可以解决问题。
学生再大，也是孩子，也渴望被关注，被表扬，被赞美。课堂上，多给淘气包点展示自己的机会，多发现他们的优点，多激励他们。成就感是个神奇的东西，它会帮助学生管住自己的。
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根据我多年的经验！我觉得要管好课堂纪律，我觉得要从以下几方面做好：
首先，教师要和学生搞好师生关系，教师要以身作则，你的一言一行都成为学生的表率，成为学生仿效的楷模，另外师生间要彼此尊重，相互友爱。以“爱满天下”的热忱关怀每个学生的成长，这种师爱是严与爱的和谐统统一。让学生敬重你信你，你的课堂上提到到要求学生都乐意遵守，这就是为什么同一班级有的老师课堂很乱，但是有的老师上课课堂秩序却很好的道理。正所谓：亲其师信其道！
其二，你的课堂要有使学生感兴趣。也就是说你的课堂要能吸引住学生，需要你发挥你作为教师应有的才华。你比如你是语文老师你的朗读能力，你是音乐老师你的歌唱能力。有那么一句话叫叫钱压奴辈手，技压当行人！
其三，另外你的课堂上要有幽默感！有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。
其四，你的课堂要始终充满激情，尤其是教师的语言需要训练，你的语言要抑扬顿挫，起承转合，注意轻重缓急。记得我在讲《圆明园的毁灭》的时候，当讲到圆明园的被八国联军残暴的毁掉了的时候，我用激情的语言说“圆明园荒野的呜咽的讲述着一个古老的故事，残留得柱痛苦的承受这一个国家的耻辱！”学生都被吸引住了。教室里安静极了。如果是这样的课堂你还用维持纪律吗！
其五，采用监督机制，和学生共同定立班规，可以对学生违反纪律计分，有专人负责，最后评选班里最守纪律的好学生，颁发奖状奖品！监督激励学生在课堂上遵守纪律！
