不管如何创新，就工作的性质和职责来看，写评语应该还是班主任的“专利”。所有学生自评、互评、组评、科任教师寄语，均不具有权威性，只能作为正式评语的参考。班主任是写学生评语的第一责任人，其他人无法替代。
正因为如此，写评语责任重大，所以班主任要端正态度、提升写评语的水平，对学生做出客观、公正的评价，同时尽量让评语发挥它的教育、激励功能。
以下仅从技术层面对写评语提出一些建议。
（1）把工作分解到平时分散着做，这样负担就不会太重。
方法是建立一个写评语的文档，录入全班学生的姓名，每条后面留下空白，平时观察到哪个学生有什么表现或者对他有什么想法，就打开文档写一点儿，一个学期下来评语基本上就水到渠成了。
如果到学期结束前一个月左右，还有一些学生姓名后面是空白的，说明你平时对他们是忽视的，这时就要提醒自己多关注他们。
（2）打开文档，在每个学生的名字后面写下你最先想到的词语，想到多少就写多少，这叫搭架子。搭架子的速度要快，遇到想不出来的，就先跳过去，在随后的日子里注意多观察，然后再为评语充实内容。
（3）在正式写评语前的一段时间里可以进行“自由写作”。眼中浮现出学生的画面，想到什么就写什么，不要受格式或体裁的约束，为正式评语积累文字。可以利用写评语的机会锻炼自己的写作能力。
（4）让学生写一篇自评，再让学生组对互评，综合参考这些信息，加上你的评价，便构成评语。这样的评语更加全面、客观。可以在评语中直接引用你也赞同的、别人对某个学生的评价。
（5）给评语设计较为固定的程序，文字和内容可以不同，但套路大致一致，这样可以提高写评语的速度。
（6）在学生最具代表性的地方多用笔墨，不要面面俱到。前面提出的程序不是呆板的，可以适当调整或增减。
（7）跳着写，先从最容易写的学生入手，把“难以下手的”放到最后。
（8）写不下去的时候，问问同事对这个学生的看法。
（9）写评语之前先找学生谈一次话。
（10）给每个学生建立电子档案，用于记录平时他在学习、活动方面的表现。参照电子档案给学生写评语。
（11）在评语中给学生建议一个具体目标，而不是“争取更大的进步”之类空洞的套话。
（12）用正面的语言代替负面的语言说同一件事。
（13）单独建一个文件夹把每学期的评语都保存下来，还可以建一个评语用语库，里面都是你曾经用过的好句子，以便为下一次写评语提供参考。
如何布置、安排工作
班主任需要不断布置、安排班级工作。班级工作的布置、安排主要有五个途径。不要以为有了职责或制度就不需要反复提醒、强调了。事实上，学生还是会经常遗忘。此外，岗位职责不能明确所有工作。
在具体事务上，如果岗位职责或班干部的职务说明里没有明确规定，沟通就更为重要了。所以，班长或团支部*有一项重要任务，就是与其他同学保持良好沟通，凡事多商量。如果沟通后依然没效果，就需要由班主任定夺。图 6–3 为工作布置、安排图。
口头布置是最简单的，也是班主任最常用的。但口头布置工作容易造成学生遗漏、遗忘或误解。
时下，通过网络布置工作越来越普遍，这种方式便捷、高效，缺点是因为群里信息更新快，容易被家长或学生遗漏。所以，要通过回复确认。
开会是非常重要的工作安排方式。工作布置协调会是班级最常用的会议之一，适用于安排大型的、复杂的、涉及多人多环节的活动。这种会议的目标一般是确定活动程序或制定活动任务单。
重要工作的布置终端往往采用文本形式。
编排座位
座位编排是一个看上去很小，实则大有讲究的工作。其情况如图6–4所示。
