1.
最近在一个社群里分享关于“学龄前儿童的英语启蒙规划”的话题，有一个妈妈在分享之后特地单独来找我。这是一位学霸妈妈，她是做外企管理的，经常去美国出差，英语说得非常溜。家里有一枚小萝莉，目前4岁不到。
学霸妈妈因为英语能力强工作上受益良多，所以她早早的就开始给自己的孩子开始了英语启蒙，报了外面20000一年的外教课程，也有线上的互动课。一开始效果很好，上了2次课女儿就可以开口简单对话了。可是过了3个月，发现说来说去还是课上学的哪几个单词。26个字母早就学会了，可是看着商店里招牌上的外语单词，孩子还是一个词都读不出来。
这位妈妈想到我们小时候学中文都是从拼音开始的，于是觉得学英语也应该从音标开始，于是开始自己给孩子讲解音标，要求她反复朗读，背诵记忆。结果没过几天，孩子忽然进入了对英语的厌烦期，爱看的英文版小猪佩奇也不爱看了，爱听的brown bear也直摇头。
学霸妈妈的英语启蒙之路，开头很美，结尾却令人惋惜。的确，英语非母语的孩子英语启蒙越早开始越好，这点她做的特别棒；但是学习26个字母，绝不是简单的背诵记忆，而是一个有声音有图像的多感官过程。一味的进行枯燥的背诵记忆只会揠苗助长，最后使得孩子觉得英语学习是一个负担，能躲多远躲多远。
最简单的26个字母，其实大有学问
2.
我们这一代人，学习英语的年数都不短，少则十来年，多则几十年。但大多数都是哑巴英语，听不懂，说不出，所以对于自己孩子的英语启蒙都特别重视。但是力气金钱花了不少，总觉得结果不尽如人意，这个问题主要出在方法上。
比如说学习26个字母。说到这个大家都觉得很简单啊，字母多唱几遍就会了。"ABCEDFG ... Now I know my ABCs, next time won't you sing with me."
学会唱歌了，字母的读法会了，一般家长会继续要求孩子像描红一样把字母写会。
先不说这个读会写对的过程孩子是不是乐在其中，即使孩子把26个字母都读对了写对了，孩子就能把由这26个字母组成的单词读出来吗？认识字母A，和会读单词apple，好像怎么也划不上等号。学习26个字母，就是为了单纯的会字母的拼写吗？
再比如说学习简单的常用单词，很多人喜欢用“闪卡”。闪卡也是我个人很推荐的一种英语启蒙教具，玩法多样，携带方便，家庭必备。
但是我看到有些家长就直接拿着没有任何图画，光有拼写的闪卡在给孩子教单词。比如apple苹果，家长把印有字母"APPLE"的那一面展示给孩子看，嘴里说“a-p-p-l-e，apple，苹果。来跟我念，apple”。孩子就一脸茫然的跟着读"apple"。
一组单词用同样的方式教完，家长再随机抽取，看孩子能不能认出来读什么，都能读对了，家长就满意的觉得孩子这些单词都会了，孩子的词汇量长了。但是真的是这样吗？下次看到一个真的苹果，孩子能立马想到这个东西叫apple吗？
3.
也许你会说，我们小时候英语老师都是用这样的“苹果教育法”教我们学字母，学单词的。一点没错，这就是我们哑巴英语的根本原因：我们的英文单词，对应的都是中文解释，而不是发音或者图像。
这种教育方法的后果有两个：
一是我们听到人家说单词，我们不能第一时间反应到东西本身。比如别人说"apple"，我们需要先翻译成中文“苹果”，再由中文联想到红扑扑的苹果实物。反应一个单词可能会比别人慢0.5秒，如果是10个单词的一句话就是5秒，如果是20-30个词的长难句呢？
二是，遇到不认识的单词，我们都不敢念。因为只掌握了26个字母本身名字的读法，对于字母代表的发音我们并没有什么概念。所以不认识的单词，要么念不出，要么经常念错。
那正确的26个字母到底应该怎么教才对呢？
2012年我刚移民加拿大多伦多的时候，我的大女儿3岁不到，英语零基础，2013年她开始上幼儿园也是从字母开始学起，之后的整整一年的语言学习主题都是这26个字母。
首先他们会学习字母的名字，学名letter name。这方面和我们一模一样。也是唱字母歌，能够读对，认得出即可。
然后他们会学习字母的发音，学名letter sound，这个才是学习26个字母的重点。比如A，除了需要知道A的学名叫[eɪ]之外，他们也会学习A的常见发音[æ]。也就是说，他们的字母歌其实有两种，除了我们也会的那一种，还有另外一种是强调字母发音的。比如学习字母E的时候，会唱到：“E says e ([ɛ]), E says e, Elephant, Elephant, [ɛ] - [ɛ] - [ɛ]”。
字母歌其实有两种，你知道吗？
在字母发音的学习，其实涉及到三项对应：
a. 音和字母的对应 - 比如，发音[ɛ]和字母e的对应；
b. 音和单词的对应 - 比如，发音[ɛ]和elephant的对应；
c. 音和实物的对应 - 比如，[ɛ]以及elephant发音和大象的样子的对应；
看到这里，也许你会说，[ɛ]不就是音标吗？那不是还是在学音标。其实不是的，对于小孩子来说，他们脑子里留存的只有[ɛ]的音频文件，没有[ɛ]的视频文件。也就是说，他们记住的只有发音，并不知道这个[ɛ]是怎么写的。这充分体现了语言学习的“听说读写”的顺序原则。
对语言学习来说，”听说读写“这四项的前后顺序一定不能乱。有了大量的“听”力输入，“说”是一件水到渠成的事；通过自然拼读法的学习，大量听力词汇转化成阅读词汇，词汇量会有效的飞速增长（非死记硬背可以比拟），阅读速度也会相应变快，对阅读会越来越有兴趣；此时再加入语法，最后练习写作。
所以在英语启蒙阶段，对于发音，重点是听得懂，发得对；而不是认得出，写得出。一年之后，5岁的老大在学完letter sound和自然拼读法后，基本可以做到听到单词的发音能判断大致拼写；即使看到不认识的单词，也能读对，令我对这套字母学习法刮目相看。
学习英语，听力先行。听说读写，按顺序来。
4.
语言学习永远是一条漫长的路。对于我们的母语-中文的学习，我们都还在不断精进的路上，更不要说是对第二语言-英语的学习了。
网络时代，海量的信息和资料充斥着我们每天的生活。今天看到一篇文章说他家孩子用了这个材料，轻松考过英语某某证书，于是你也去下载；明天看到一个大V推荐某套教具，说可以一物几用，性价比非常高，于是你赶紧去秒*。
资料几个G的下载下来后，真正打开的次数不超过5次；教具买回来之后，孩子玩了两星期就不再感兴趣。
我们缺少的其实并不是学习材料，而是一套方法论一个计划，以及对方法和计划的坚持。尤其是对于儿童这个群体，本身他们就是兴趣导向者，喜欢的东西才能继续，不喜欢的东西直接拒绝。一味的用背诵记忆的方法要求孩子学英语，只会增长他们对英语学习的厌恶感。
适当的添加声音和图像，结合孩子自身的兴趣爱好（比如男孩对车，女孩对公主），才会激发出孩子自发的学习热情，将英语启蒙进行到底。
