张峰峰和曾庆芳对16174名中小学生的调查研究中发现，生活满意度、生活方式、区域是影响学生道德行为表现的外在因素。
概而言之，当前小学生道德行为习惯整体发展较为良好，但道德行为习惯的具体方面如，人际交往、分享行为发展水平有待进一步提高。
此外，诸多因素会给儿童道德行为习惯造成影响，如，生活满意度、家庭氛围等等。
家庭教养方式
精神分析理论认为，良好的亲子关系是亲社会行为发展的必要条件，家庭作为影响小学儿童行为发展的重要环境因素之一，父母的教养方式对小学生的行为发展有很大影响。
儿童的行为表现及对行为的价值判断受到父母传递给子女的态度及父母自身的行为将直接影响，家庭生活的情感氛围直接影响儿童的行为发展。
王文江在关于分享行为和父母教养方式的影响的研究中指出，一个理解、尊重、关心和的家庭环境有助于儿童形成良好的分享意识和社会行为。
童星也得出了相似的结论，积极教养方式对儿童社会公德行为、学校规范行为、家庭美德行为和个人修养行为均有显著的正向影响。
潘泽泉的研究同样证实最有利于青少年亲社会行为的培养的教养方式是情感温暖和理解的教养方式。
综上，家庭的教养方式是影响小学生道德行为的一个重要因素。
同伴集体
青少年的道德行为在很大程度上是由他们的同伴集体的行为准则和风气决定的。
同伴集体是指具有相同或相近年龄、性别、兴趣爱好等特点，并在一定时间内保持较稳定联系和互动关系，并形成一定共识和规范意识，并对其成员施加一定影响力和控制力的人群。
同伴集体可以提供儿童模仿和学习道德行为的机会和榜样，促进儿童形成良好的道德认知、道德情感和道德行为。
同时，群体给予儿童正面或负面的评价和反馈，影响儿童对自己和他人的道德判断和态度，激励或抑制儿童表现出合适的道德行为。
