无度的奖励会让孩子产生对于外在奖励的额外依赖
对于孩子们来说，他们其实并不能清楚地分辨出“为奖励学”和“为了自己学”之间的区别，相比较于遥不可及的长大和枯燥的学习本身，肉眼可见的奖励明显更能吸引孩子的欢心。
这就导致孩子很容易对于奖励产生依赖：有奖励或者奖励丰厚的时候才要学习，没有奖励或者奖励不满意就可以不学习。
从这个角度上来看，父母对孩子的奖励反而将孩子推向了反面。
苏霍姆林斯基认为，父母要懂得激发孩子对于学习的真正兴趣，而不是让孩子形式上表现得很爱学习。
作为家长为孩子设置奖励并没有什么问题，可奖励的度一定要设定合理，而不是喧宾夺主，导致孩子产生对奖励的额外依赖。
过多的奖励让孩子将重心放在了物质上，一切朝钱看
过多的外部奖励除了能让孩子产生对奖励的额外依赖之外，还会影响孩子的金钱观。
当父母频繁地通过给予物质奖励的方式，来激励孩子的时候，孩子就会将自己的行为（如学习）视为一种有物质回报的行为。孩子在做这件事的时候会将更多的注意力放在回报上，而不是行为本身。
如果孩子在学习做事之前，首先关注的不是这件事本身，而是回报是否优厚的话，他们今后难免会遇到更多的挫折。
孩子自身的内驱力和外部奖励带来的影响就像是天平两端的砝码。
如果不想让孩子受到“德西效应”的影响，家长要做的就是给孩子内驱力的一端“加重”。
父母不想让孩子受到“德西效应”的影响，激发孩子内心驱动力很关键事实上，如果想要激发孩子自身的内驱力，家长可以从这两方面入手。
● 利用鼓励和夸奖，激发孩子内心的成就感
一般来说，同等条件下的成就感和外部奖励，前者对于孩子的影响更为深入。
这主要是源于孩子自身的比较意识，孩子总是喜欢“比别人强”，父母的鼓励和夸奖会顺势激发孩子内心的成就感，让孩子从心底里先认可自己，然后为了保持这种成就感，孩子就会主动去努力学习，从而巩固这种成就感。
这是一个正反馈的过程：
取得进步——孩子获得奖励，激发内心的成就感——从内心出发，继续去取得进步
不同于奖励式育儿，孩子的动力并没有和奖励本身挂钩，而是和内心的成就感紧密联系，这种内心的动力也会比外部的刺激更加稳定。
● 顺其自然，尊重孩子的真正喜好
所谓的激发内心的驱动力和外部刺激，归根到底还是父母对于孩子的“过度重视”：
就像是马拉松，外部奖励就是比赛奖金，内部驱动力就是运动员的坚定心态。
父母想方设法地采取一系列的办法，主要还是想让孩子跑得“再快一点”，可孩子的成长毕竟有他们自身的发展规律，过分的要求自然会带来过犹不及的结果。
