【博主原创论文】关于世界史知识结构及复习的几点做法
沧州一中历史高级教师 常树青
高中世界近代现代史教材分为上下两册，共286页，涉及五大洲几十个国家或地区。知识容量大，理论层次高，基础知识生疏难记，理论抽象不易理解。同学们费时很多，但考试成绩并不理想。针对这个现状，同学们可从分析世界历史教材知识结构入手，从整体出发，掌握关键性的史实，抓住历史概念之间的内在联系，形成科学的、有层次的历史知识结构，把握世界史发展脉络，牢固掌握所学知识。
所谓“结构化”，就是把所学的知识，在自己脑海中形成一个系统的层次网络。著名教育理论家布鲁纳曾经说过：“务必教诸学生以基本结构”。历史知识结构是各种历史概念间的相互联系及其组合方式，是各种历史事实和历史现象及其相互关系在人们大脑中的反映。它从不同角度和层面表述了历史概念之间的相互联系，反映或揭示了历史发展的一般规律和各种特殊规律。掌握了历史知识的基本结构就意味着掌握了历史知识的基本内涵和认识了历史发展的规律。在历史复习过程中，同学们要充分利用知识结构法进行复习，在了解基本历史事实、理解基本历史概念的基础上把握好它们之间的相互联系，这是提高历史复习效率的重要途径之一。
第一部分 教材知识结构概述
古人云：工欲善其事，必先利其器。历史是一门科学，也是一个系统。按系统论的观点把世界近代现代史教材(母系统)分解为六个子系统或把其称为六种知识结构(即以教材本身为序、以教学单元为序、以社会形态为序、以大洲区域为序、以国家简史为序、以纵横结构为序)。通过对教材进行系统性结构分析，使教材内容化繁为简，“随意组合”，形成纵横交叉，线条清晰的立体结构网络，将教材内容系统化、条理化、要点化，使同学们从更高层面俯瞰教材，从而提高同学们动手实践能力、应变能力和创新能力。
（一）构建以教材自身为序的知识结构，有利于知识再现时历史内容在教材中的位置。
教材是同学们用于复习的重要工具。它是灵活掌握其他类型知识结构的前提和基础。高中世界近代现代史教材由近代、现代史两大部分组成。以时间为线索，以章节目为顺序编排，构成教材本身自成一体的科学严谨的知识结构体系。在复习时，以教材目录为基础，将教材内容按内在联系进行部分的小型调整。如英国资产阶级革命可将其分为资产阶级革命爆发的背景、过程、评价三个大标题，在整个大标题下再列若干个小标题，使教材内容要点化、规范化。从心理学角度讲，这样做同学们在思考问题时能迅速、准确再现历史知识在教材中的位置，达到牢固掌握所学知识的目的。
(二)构建以教学单元为序的知识结构，可使教材内容条理化、系统化。
教学单元是复习的基本单位，它体现了历史知识的相对完整性。以世界近代史为例，谈谈世界近代史单元知识结构的总体设想。根据教材编排体系和历史知识的内在联系，把世界近代史的基本内容编为七个单元：
第一单元：资本主义在欧洲的兴起。《世界近代现代史》上册第一章1——4节。14、15世纪，欧洲资本主义工商业开始萌芽并发展，逐渐引起重大的历史变革。新航路开辟和新大陆的发现，欧洲殖民者在美亚非的殖民扩张，促进了欧洲资本主义的发展打破了世界各地区相对隔绝的状态。欧洲文艺复兴运动和宗教改革运动，是资本主义在精神文化领域的反映，是伟大的思想解放运动。人类历史开始向近代化迈进。
第二单元：早期资产阶级革命时代。《世界近代现代史》上册第二章1——6节。英国资产阶级革命为资本主义制度的确立开辟了道路。美国独立战争、法国资产阶级革命为资产阶级掌权开辟了道路。欧洲大陆的主要封建国家陆续进行改革，客观上推动了资本主义的发展。在社会剧变大潮中，欧洲政治思想领域出现了启蒙运动，为资本主义社会提供了一套政治构想。在此期间，欧洲国家进一步加快殖民扩张的步伐，经过激烈争夺，英国成为世界上最大的殖民国家。
第三单元：工业革命和资本主义世界体系的初步形成。《世界近代现代史》上册第三章1、2、4、5节。第一次工业革命最早开始于英国，极大地推动了生产力的发展。 维也纳会议形成维也纳体系，企图维持反动统治，在1848年欧洲革命的冲击下，维也纳体系最终瓦解。19世纪六七十年代，资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开，重大的历史事件诸如俄国1861年改革，美国内战，日本明治维新，德意志和意大利的统一。美国通过资产阶级革命，俄、日通过自上而下的资产阶级性质改革，德、意通过王朝战争走上了迅速发展资本主义的道路，资本主义在世界范围内得以确立。资本主义列强加紧了对外侵略扩张的步伐，资本主义世界体系初步形成。
第四单元：第二次工业革命和垄断资本主义的形成。《世界近代现代史》上册第四章1、2、5节。其时间范围约从1870年至1918年。19世纪70年以后开始的第二次工业革命、标志着人类进入电气时代，极大地推动了生产力的发展，对人类社会的经济、政治和生活产生了深远的影响。导致垄断组织应运而生，19世纪末20世纪初资本主义国家美、德、英、法、日、俄等相继进入帝国主义阶段。 在帝国主义形成时期，各主要帝国主义国家呈现出各自的政治、经济特点。列强加紧了对世界的瓜分。资本主义世界体系最终确立。由于资本主义政治经济发展的不平衡，帝国主义列强掀起重新瓜分世界的斗争，形成同盟国和协约国两大军事集团，各种矛盾日益激化，终于引发了第一次世界大战。
第五单元：近代工人运动和社会主义运动。《世界近代现代史》上册第三章第3节、第四章第4节。重点掌握马克思主义的诞生，第一国际，巴黎公社，俄国布尔什维克党的成立和列宁主义诞生等重要历史知识。马克思主义诞生有其历史的必然性；它推动了社会主义运动的蓬勃发展。在资本主义世界体系已形成的条件下，各国工人阶级的斗争日益带有国际性的特点。国际工人协会即第一国际的成立正是这种国际团结精神的体现。1871年爆发的巴黎公社革命是推翻资产阶级统治、建立无产阶级专政的第一次伟大尝试。19世纪末20世纪初，在资本主义国家内部，社会主义运动进一步发展，国际工人运动呈现新的特点（合法斗争为主）。俄国布尔什维克党的成立和列宁主义的诞生，是国际社会主义运动史上的重大历史事件。第一次世界大战后期，俄国爆发十月革命，人类历史上第一个社会主义国家诞生。
第六单元：近代民族解放运动。《世界近代现代史》上册第二章第7、8节，第三章第6节，第四章第3节。近代民族解放运动有三个阶段：18世纪末19世纪初，拉丁美洲独立运动彻底推翻了西班牙和葡萄牙的封建殖民统治，建立一系列新兴国家。16——18世纪的亚洲，各国封建势力空前加强，社会经济开始逐渐走向衰落。19世纪中期，面对列强的侵略，亚洲人民奋起反抗，形成了亚洲革命风暴。19世纪末20世纪初，为了抗击西方列强的殖民扩张和民族压迫，亚洲、非洲、拉丁美洲的民族民主运动不断高涨。复习时应掌握每一阶级民族解放运动的原因、概况、特点和结果。
第七单元：近代的自然科学和文学艺术。《世界近代现代史》上册第五章第1、2节，文艺复兴以后，重视实践和理性的风气促进科学的发展和文学艺术的繁荣。近代时期，欧洲的自然科学取得了巨大成就。这些成就转化为巨大的生产力，推动着社会的前进。随着时代精神的变化，文学艺术空前繁荣。复习时把重要成就分门别类列成简表，掌握基础知识和科技是第一生产力的基本观点。
(三)构建以社会形态为序的知识结构，可探索社会形态发展演变的规律性、必然性。
马克思主义观点认为，人类社会发展一般要经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会，最终进入共产主义社会。世界近代史始于1640年英国资产阶级革命，止于1918年第一次世界大战结束，这段时期，资本主义制度逐步取代封建制度，形成了资本主义的世界体系。世界现代史始于俄国十月革命，此后开始了两种制度并存的历史。世界近代现代史主要讲的就是资本主义社会和社会主义社会形态的历史。把散见于教材各处的有关某个社会形态的内容加以系统化放在一起进行复习，即可以使同学们全面系统了解社会形态的基础知识，又可以根据马克思主义观点，正确分析社会形态形成、发展和演变的规律性、必然性、曲折性、复杂性和不平衡性，使同学们认识到人类最终实现共产主义是必然的历史发展规律。如俄国历史的发展史，它经历了资本主义社会和社会主义社会两个社会形态。其社会发展既有共性，也有个性。例苏联的变迁：（1）17—18世纪的俄国；（2）俄国1861年改革；（3）主要帝国主义国家时期的俄国；（4）列宁主义的诞生；（5）一战时期的俄国；（6）俄国十月社会主义革命的胜利；（7）苏联的社会主义建设；（8）二战期间的苏联战场；（9）雅尔塔体系中的苏联；（10）华约组织的成立；（11）战后的社会主义国家（包括：战后初期的苏联；社会主义阵营存亡；苏联的改革和挫折；东欧的变革）；（12）美苏争霸；（13）苏联解体；（14）20世纪90年代以后俄罗斯经济的发展；（15）俄罗斯的文学和科学技术。通过构建苏联演变的知识结构，清楚展现了两个社会形态发展演变的完整过程，体现了两种不同的社会制度交替发展的曲折性和复杂性，从中把握其普遍规律和特殊规律。
(四)构建以大洲区域为序的知识结构，有助于形成历史发展的区域性概念。
康德说过“地理是学习历史的基础。”在复习中利用空间概念和现在大洲区域划分进行历史复习，把教材内容组合为欧洲、亚洲、非洲、美洲、澳洲五种洲际知识结构，使同学们形成完整的区域性历史概念，有助于学生对历史与现实重要区域发生的重大事件的记忆与理解。如中东问题、亚太地区经济发展与合作，欧洲经济共同体等。复习时可将各大洲从地理学科角度进行详细划分。如欧洲可分为西欧、东欧、东南欧等。具体做法是：西欧：（1）西欧资本主义的兴起；（2）英国资产阶级革命；（3）西欧封建国家的改革；（4）西欧国家的殖民扩张；（5）欧洲的启蒙运动；（6）法国大革命和拿破仑帝国；（7）英法德等国工业革命；（8）19世纪前期的欧洲和1848年欧洲革命；（9）马克思主义的诞生；（10）第一国际和巴黎公社；（11）德意志、意大利的统一；（12）资本主义世界市场的初步形成；（13）资本主义进入帝国主义阶段(西欧国家)；（14）19世纪晚期西欧工人运动的发展；（15）第一次世界大战中的西欧战场；（16）帝国主义的凡尔赛——华盛顿体系；（17）一战后西欧主要资本主义国家；（18）欧洲战争策源地形成；（19）西班牙反法西斯斗争；（20）二战中的西欧战场；（21）二战后对德国法西斯的处理；（22）北约成立；（23）二战后的西欧与欧洲共同体；（24）欧洲联盟的成立。东欧（不含苏联）：（1）二战期间东欧战场；（2）东欧剧变；（3）华约组织的成立；（4）战后的社会主义国家（包括：战后初期的东欧；社会主义阵营存亡；东欧的变革）；（5）不结盟运动。东南欧：（1）1848年欧洲革命期间东南欧民族解放运动；（2）一战前后帝国主义对巴尔干半岛的争夺；（3）战后东南欧新兴国家的出现；（4）二战期间东南欧国家被法国法西斯侵占并最终获得解放。
(五)构建以国别简史为序的知识结构，有利于系统地把握每个国家的历史发展进程。
世界近代现代史国家众多，同一国家的内容散见于教材各处，纵横交叉，错综复杂。在复习中把教材内容以国家为单位构建知识结构，把每个国家的内容按章节、时间、重大事件等进行重新组合，形成国别简史的形式，使同学们系统理解每个国家历史发展进程、发展基本线索和纵向联系，并理解每个国家在世界历史发展的不同阶段所处的历史地位和影响，分辨其普遍性与特殊性。高考题中经常出现某个国家在某一方面纵向演变的历史问题。重点整理英、法、美、德、俄、日、意七个主要资本主义国家及亚非拉主要国家的国别史专题。以美国、印度为例进行说明。
美国简史：（1）美国的建立；（2）第一次工业革命中的美国；（3）美国内战；（4）资本主义进入帝国主义阶段时期的美国；（5）一战中的美国；（6）战后初期和帝国主义凡尔赛——华盛顿体系形成时期的美国；（7）世界经济危机与罗斯福新政；（8）二战前夕对法西斯国家实行绥靖政策；（9）二战期间美国在反法西斯斗争中的贡献；（10）雅尔塔体系中的美国；（11）北约中的美国；（12）二战后的主要资本主义国家中的美国；（13）美苏争霸；（14）两极政治格局结束后的美国；（15）20世纪90年代以后美国经济的发展；（16）美国的文学和科学技术。
印度简史：（1）1857—1859年印度民族起义；（2）1905—1908年印度民族运动的高涨；（3）1918—1822年印度非暴力不合作运动；（4）二战后印度民族解放运动的发展；（5）20世纪50年代以来印度经济的发展；（6）印度的文学和科学技术。
(六)构建以纵横结构为序的知识结构，有利于把握历史发展的客观规律。
历史教学大纲中要求重视历史知识的系统性，引导学生对于历史知识进行纵向、横向的联系，把握不同历史时期的时代特征，从历史的多样性、复杂性中认识历史的规律性。为达到这个目的，同学们在历史复习过程中，要有目的地进行历史知识的整理，建立纵横立体知识结构，从中探索历史发展的规律性。
第一：纵向阶段复习。也就是科学地划分历史阶段，并充分考虑知识体系的相对独立性和内容结构的相对完整性，力求突出表现出每个阶段的特点。具体而言：世界近代史分为以下四个阶段：（1）欧洲资本主义萌芽时期；（2）资产阶级革命时期（手工工场时代）；（3）资本主义世界体系初步形成时期（蒸汽时代）；（4）帝国主义时期（电气时代）。世界现代史分为以下四个阶段：（1）十月社会主义革命时期；（2）凡尔赛—华盛顿体系时期（一战后）；（3）雅尔塔体系时期（二战后）；（4）多极化格局时期（苏联东欧剧变后）。以世界近代史为例，具体可分为两大时期：首先是自由资本主义时期（1640—1870）。这一时期又可分为两个阶段 ：第一个阶段是工场手工业时期的资本主义，是早期（即工场手工业时期）资产阶级革命时代。资本主义国家主要是荷、英、美、法，绝大多数国家和地区还处在封建的或封建制度以前的发展阶段。但是，资本主义已成为历史发展的主流。第二阶段是第一次工业革命后的工业资本主义时期。由于第一次工业革命，机器生产代替了手工劳动，开始了蒸汽时代的工业资本主义发展阶段。由于资产阶级革命与改革，使一系列重要国家（俄、日、德、意）进入资本主义阶段，资本主义制度在世界范围内确立下来。19世纪 50、60年代，自由资本主义进入鼎盛时期，资本主义世界体系初步形成。其次是垄断资本主义时期（1870—19 18）。这是第二次工业革命后的工业资本主义时期。19世纪末的（1870年以后）第二次工业革命，使生产力的发展从蒸汽时代跨入电气时代，垄断资本主义形成，主要资本主义国家进入帝国主义阶段。通过纵向阶段的划分，由同学们归纳出各阶段历史的总体特征及在政治、经济、文化等方面的表现，掌握重要的历史事实和历史现象，分析各阶段历史事实、历史现象之间的相互联系，从而达到历史纵向复习的目的。
第二：横向专题复习。即把发生在同一年代（或同一时期），不同国家(或地区)的重大事件归纳在一起，也就是从历史发展过程中，按照一定的历史特征和原则，找出各个阶段具有共性的历史知识要点、历史线索、历史知识面，进行横向概括和归纳，重新构筑历史知识体系。多层次、多角度地设置专题结构。探索某些重大事件在不同国家产生的影响或某一时期发生了怎样的事情，分析和理解复习世界各国历史发展的普遍性与特殊性。这种专题结构复习方法，可以有各种不同的分类，从宏观角度，世界近代现代史划分为政治史、经济史、军事外交史和文化思想史四大专题结构。还可按世界史教材编排的差异性，构筑不同的知识结构，如在复习中，把世界史编为划分为资本主义和帝国主义发展史、国际社会主义运动发展史、亚非拉民族解放运动发展史、国际关系史、和科技文化发展史五种知识结构。以亚非拉民族解放运动为例：(1)拉丁美洲的独立革命；(2)亚洲革命风暴；(3)亚洲、非洲、拉丁美洲的民族民主运动：包括亚洲的觉醒；非洲人民的反帝斗争；拉丁美洲人民反帝反封建斗争；(4)战后(一战后)世界革命运动和民族解放运动中的亚洲民族解放运动；(5)三十年代的民族解放运动；(6)二战期间亚非各国人民反法西斯斗争；(7)二战后亚非拉民族解放运动。这种知识结构复习可在以教材自身知识结构的基础上，结合高考命题趋势进行提纲式概括复习。从微观角度，根据阶段（时期或年代）进行划分构建知识结构。如十九世纪六十年代，出现了俄国1861年改革，美国内战，日本明治维新，德意志、意大利王朝战争等重大事件。这些事件说明一个共同问题，即这些国家通过资产阶级革命、资产阶级改革或王朝战争使其走上资本主义道路或扫清资本主义道路上的障碍，使资本主义经济得到迅速发展，使之成为世界上重要资本主义国家。再如一战对国际局势的影响，它使世界上产生了第一个社会主义国家苏维埃俄国；使战胜的协约国集团完成了战后重新瓜分世界的所谓“帝国主义凡尔赛——华盛顿体系”；使战后初期主要资本主义国家(包括战胜国与战败国)在经济、政治、殖民地、外交政策等方面发生了变化，又形成各种新的矛盾；被压迫民族觉醒，出现了亚非民族的解放运动，开辟了被压迫民族革命的新时代。通过上述史实可以说明，战后显示了各种政治力量实力的消长，使当时的世界呈立体化、多元化的矛盾状态。
当然，构筑历史知识结构的方法还很多，在复习过程中，同学们要把教材中内容变成多种不同类型知识结构，构筑一座历史知识结构大厦，然后把构筑的结构再返回到教材的具体内容和具体要求中去，也就是既要做到“化整为零”，也要懂得“化零为整”。只有如此，才能真正达到历史结构复习法的目的和要求。
第二部分 知识结构复习的处理方法
针对高考命题趋向，紧扣教材，按复习的阶段性、层次性将六种知识结构分成几个重要阶段。在复习过程中，使整个阶段知识结构有所侧重，由浅入深，层次分明；复习速度注意掌握节奏，由慢到快；练习题、自测题精心选择，进行强化训练，整个知识结构和每个复习阶段结束后进行小结和自测，及时检验复习效果。做到有的放矢，增强复习针对性。
第一阶段：以教材自身知识结构为序，同学密切配合老师详细讲解，以总结为主，以训练为辅。
1、在复习世界近代、现代史前，同学们要根据教师复习知识结构的整体思路，明确复*体设想与注意问题，做好各项准备工作。同学们准备两个本(一个是笔记本，一个是知识结构总结归纳本)，同学们根据老师复习进度，边复习边归纳老师留下的专题知识结构作业。
2、以教材知识结构为序复习，复习进度要适当放慢，详细掌握基础知识，并根据教师要求随时总结所需归纳的问题。在复习过程中，严格按照教材顺序，按章节目进行详细复习(可按教材内容进行小范围调整)，包括正文、注释、图画，不要造成“历史遗留问题”。随着复习进度，随时总结教材中出现的新归纳的问题。
3、在复习过程中，以过去高考题为例，详细了解、掌握高考基本题型和做法，做到有的放矢，练习要规范。把握高考题型和做法时最好在第一学期期中考试以后，集中时间结合考试题和有关教材内容近几年考过的高考题，有针对性的复习，效果较好。要认真掌握高考主要题型(选择题、材料解析题、问答题)的解题思路和方法，要符合高考命题方向，使题型、答案规范化，让自己逐步适应高考。
4、配合复习内容，精选适量练习，及时进行自测，反馈教学效果。练习和自测题以基础知识为主，可引入部分过去高考试题，做到难易适中。练习和自测题可改变过去传统做法，采取口头练习、开卷、闭卷练习等多种形式，及时了解自己复习情况，发现知识漏洞，夯实知识基础，为转入第二阶段其他知识结构复习做好充分准备工作。
第二阶段：打乱教材顺序，采用提纲式方法，依次掌握其他五种知识结构，学练结合，二者并重。
1、在掌握以教材自身知识结构基础上，打乱教材顺序，采用提纲式方法，依次总结归纳以教学单元为序、以社会形态为序、以大洲区域为序、以国家简史为序、以纵横结构为序等其他五种知识结构。其做法是：同学们根据老师所提要求，先列出章节标题，概括总结本结构重点内容，然后根据相关内容精选习题进行针对性训练。
2、在复习某个知识结构时，要分析与其他知识结构的联系和区别，互相照应。在复习过程中，要把握复习速度，复习完后要进行系统总结，专题测试。然后进入下一个知识结构复习，方法雷同。五种框架结构学习结束后，与第一阶段复习的教材自身知识结构有机结合，进行全面总结，综合测试，检验复习效果。
3、学练结合，二者并重。在此阶段，复习内容把侧重点放在教材内容与各个知识结构之间联系方面，把教材内容练习化，结合题型摸索学习方法和审题解题思路，练习要符合高考命题趋向和难度，如问答题可分为分析比较题、开放式问答题、撰写历史小论文等。练习内容包括记忆理解所学历史基础知识，近几年高考考过的试题，解题思路和标准答案。在此基础上，结合老师所讲内容进行多角度、深层次训练，贴近高考要求。在此时期要把复习和训练放在同等重要的地位，始终围绕老师讲课思路进行多维训练，使所学知识既扎实牢固，又有一定的深度、广度和难度。
第三阶段：回扣教材，明确重点；查漏补缺，预测趋向；学练结合，以练为主。
1、回扣教材，明确重点。
考前阶段应把握教材原有知识结构，“还庐山真面目”。因为历史学科的特殊性，高考命题在很大程度上是按教材顺序出题。因此，回扣教材有利于同学们适应在考场上按教材顺序思路再现所学知识，适应高考试题的需要。在回扣教材时，同学们要找准教材重点，突破教材难点，把握准教材的精华部分。
2、查漏补缺，预测高考命题趋向。
在此阶段，除掌握教材重点以外还应掌握教材的隐性知识，不放过任何一个细节、疑点，做到查漏补缺，夯实基础。特别是教材中不在一处的同一性质内容、课下注释、图画，尤其是体现在地图中的教材有关内容(如台湾地名变迁等)。因为现在高考除出考查学生能力的大型题外，还注重加强基础知识的考察。因此在复习中要根据高考信息量大、综合性强的特点，做到点面结合，使所学知识贴近高考，在高考中取得主动权。
3、学练结合，以练为主。
考前阶段除认真对待学校的考前训练和模拟考试外，同学们要根据所学内容和自己复习程度，有意识有针对性地进行自我训练和测试。目的主要解决两个问题：一是强化记忆。按心理学规律，强化记忆可以在短时间内记住大量知识，在平时训练基础上，加强考前强化记忆可以说是掌握历史知识的有效途径。二是提高做题速度。现在高考题面广量大，必须要像体育运动员那样进行超量强化训练，练习和模拟题原则上要在高考规定时间内，在难度相当情况下，增加1/5—1/4题量。测试题目要符合高考命题原则，卷面形式，但角度要有新意，具有超前性。高考前夕，同学们要根据自测存在的问题，及时向老师求教或与同学进行讨论，以求尽快得以解决，不留后患。
第三部分 知识结构复习要处理好的几个关系
1、正确处理同学老师学与教的关系。
老师具有丰富的教学经验，在总结、归纳、分析各种知识结构方面，站位高，看得透，办法多，讲解高考题型、思路要点规范。因此作为同学们要虚心学习，在课堂紧跟老师讲课思路，课上认真回答老师提出的问题，课下认真总结老师留下的作业，正确对待每一次考试，真正做到师生配合默契，教学相长。
2、正确处理教材自身知识结构与其他知识结构、知识结构之间的关系。
两者是相辅相承，互相衔接，互相照应的关系。也就是说，在归纳以教材自身为序知识结构时，同学们要及时根据老师提醒总结以后将要复习到的其他知识结构，在复习其他整个知识结构时，要注意各个知识结构之间的相互联系，不要孤立地去就事论事复习，要使自己所学知识形成一个互相联系、互相补充的完整的科学知识体系。
3、正确处理知识结构与练习、考试之间的关系。
在复习过程中，实行知识结构复习、练习测试配套原则。即在进行知识结构复习时，要边总结，边训练，及时处理本知识结构有关的配套练习。复习完整个知识结构后，要进行小结。原则上采取每个知识结构复习完后，进行专题自测，总体结构复习完后，进行综合自测。自测题要有系统性，有一定深度和难度，符合高考命题方向。这样同学们掌握的知识结构才会既系统又扎实。
4、正确处理教材知识结构与复习资料的关系。
在复习中，要始终坚持“以教材为基础，教材知识结构为依托，复习资料为补充参考”的原则。高考命题一直贯彻“既在教材之内又在教材之外”原则，因此在复习中要始终把教材放在首位，减少知识的盲目性，增强科学性，以教材知识结构为依托，就是同学们要以在老师指导下总结的六种知识结构为“第一手头参考资料”，它使用起来简便易行，得心应手。复习资料要以经老师筛选指定的一两种作为统一参考书，其他新颖的练习和信息，由老师或同学们自己有选择地随时补充，避免手头复习资料过多、过滥造成不必要的混乱。
综上所述，知识结构复习法经历了一个“教材——结构——教材”不断循环往复的过程。在使用这种复习方法时要注意扬长避短，分阶段、分层次交叉使用，使同学们对世界近代现代史形成系统完整的准确概念，达到在复习、高考中取得优异成绩的预期效果。
备注： 1997年5月获全国“中国历史文化巡礼”有奖征文一等奖(陕西师范大学《中学历史报》社)（2007年12月进行修改，常树青）
