一、内容概述
《饮酒》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒》二十首的第五首诗。这首诗主要写诗人于劳动之余饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山峦的笼罩之中，采菊东篱，遥望南山，表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的底气和厌恶，抒发了作者宁静安详的心态和悠闲自得的情趣。《春望》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗。此诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含兴衰感慨，后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充满着凄苦哀思。此诗格律严整，对仗精巧，深情悲壮，充分地表现出诗人的爱国之情。《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古体创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮采烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术感染力。
《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。诗人托物咏史，点明赤壁一战关系到国家存亡，社稷安危，同时暗指自己胸怀大志，不被录用，以小见大。《渔家傲》是宋代女词人李清照的作品。此诗写梦中海天溟朦的景象及与天地的对答，隐喻对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入到梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，巧妙地设想倾诉，引中寄托情思。全词用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分地显示了作者性情中豪放不羁的一面。
二、选文特点
本课所选的五首诗歌，诗体形式多样，各具特点。有一首古体诗，三首近体诗，一首绝句，一首词，其节奏、韵律各有特点。五首诗创作的时间晋、唐、宋都具有特殊的创作背景。《饮酒》这首诗大约作于诗人归田后的第12年，即公元417年，正值东晋灭亡前夕，作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。唐玄宗天宝14年11月，安禄山起兵叛唐，《春望》是唐肃宗至德二年春杜甫身处沦陷区，目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传颂千古的名作。《雁门太守行》是关心国家命运的诗人李贺离开了京城，离开了风光秀丽的家乡，到潞州一带，到了雁门时，写下了这首传诵千古的著名诗篇。赤壁是诗人经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。《渔家傲》是李清照南渡之后所作。公元1130年春，李清照曾在海上航行，历经风涛之险。此诗中写到了大海乘船人物有天地及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。五首诗歌都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。《饮酒》表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格，《春望》展示出了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感，《雁门太守行》表现了诗人对疆场战士浴血奋战的热情赞颂，《赤壁》抒发了诗人对空有才华无从施展的无奈感慨,《渔家傲》饱含了诗人对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往。
三、单元定位
本文安排在统编初中语文教材八年级上册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上说，都与人的品格、意志、情趣、情怀、抱负有关。五首诗歌诗体形式多样，各具特点，可指导学生全面了解。创作时代久远，具有丰厚的社会生活，可指导学生用知人论事的方法诵读诗歌，理解诗人寄予的思想感情，进而了解当时时代状况。
四、学习目标
如前文所述，本文五首诗歌虽创作背景不同，但字里行间渗透着诗人对人生命运的感悟和思考。几种不同诗歌形式让学生领略了古典诗词的魅力，感受到诗词的韵律之美。这些独特之处蕴含着极大的文本价值和教学价值，本文的学习目标也由此产生和确定。
1.梳理古体诗歌题材分类，整体了解古诗题材知识。本课所选的五首诗歌有两首古体诗、两首近体诗，一首词，节奏韵律各有特点，应当在反复诵读中细细品味。
2.结合时代背景和诗人的生平，理解诗歌中寄予的思想感情，学会知人论事读古诗的方法。诗歌是一种抒情文体，诗歌阅读最核心的问题在于理解诗人抒发的情感。理解诗歌的情感可以从诗歌内部，即题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用等着手，也可以从诗歌外部，即从诗人的身世、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手。
3.品味诗歌语言，初步学习品析诗歌传情达意的艺术手法。诗歌的抒情往往贵含蓄而忌直录，
都会借助一些艺术手法来抒发情感，因此要帮助学生认识到这些艺术手法的表达效果。
五、学习方法
恰当分类，举一反三，比较阅读，彰显特点是学习本课的总体学习策略。诗歌在教学时不要重背诵轻理解，要通过分类拓宽学生对诗歌形式的认识，从老师讲师、学生自学、小组讨论，引导学生举一反三的利用学诗的方法提升学生学习诗歌的能力。五首题材、情感均不相同的诗词是极好的阅读比较材料，学生在比较中既能明确其不同的韵律，也能感受到诗歌不同的风格。
六、学习过程
结合本课的文本特点、学习目标、课型特点等，本文的学习过程可以从以下方面展开：
1.学生自主分类，激发学习兴趣。诗词五首同时出现在学生面前，如何分类学习，如何激发学生对诗词的热情，成为了老师们首要的任务。八年级学生对诗词有一定的了解，让学生结合自己对古诗题材的了解自行分类，并说明理由是学生初步认识到中国古诗丰富多样的特点，教师对于学生的分类适时引导，从而开启本课的学习之旅。尊重学生已有的知识储备，并以此作为诗词学习的基础，激发学生对诗词的学习。
2.重点学习《春望》，初识“知人论世”的学习方法。培根说：“舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样。”因此，学习古诗要反复诵读，并提示诵读的要求，提示方法技巧，自由朗读，同桌朗读，老师泛读，男女生分开读，多种形式的朗读贯穿整个诗词学习。在学习《春望》时，教师引导学生先找描写的景象，再有景象联系画面，让学生品味画面，感受到诗歌抒情表意贵，含蓄而既直入的艺术特点。教师适时让学生介绍杜甫的生活经历以及所处的时代背景，从而解读关键诗句及诗歌主旨。教师要点明知人论事是一种学习古诗的方法。本环节由于《春望》字面意思学生容易读懂，对杜甫又较为了解，因此将该诗作为了解知人论事古诗学习的范例，符合学生从易到难的认知规律。
3.利用“知人论世”的学习方法学习《雁门太守行》《赤壁》。学到的知识不能经过自己的思维整合，不能经过归纳，总结、引申、迁沿等种种方法在头脑中形成一个知识的有机链接，就不能称之为自己的东西，因此，在学习《雁门太守行》《赤壁》时，教师始终围绕“知人论世”的学习方法，分别采用先自学在全班交流和先小组讨论，在全班展示两种不同的形式来理解诗歌含义，品味诗歌内涵。本环节是上一环节的延伸，让学生学以致用，将理论知识和实际词理解联合起来，由浅入深地达到熟能生巧的目的。
4.辨析《饮酒》《渔家傲》的诗体特点，理解诗歌内涵。这两首诗词从体裁上均与之前的三首古诗不同，教师不要首先对诗歌体裁进行回顾，而要引导学生在对比中探究发现并进行归纳。在对比发现的过程中，学生不仅了解了古体诗和词的特点，也对诗歌学习充满了兴趣。朗读依然是古诗词的学习的重要方法，学生在读中感受诗词的韵律美，在读中感悟诗词的内涵美。由于两首诗都具有难度，因此在咀嚼诗词之前，引导学生结合注释理解诗词的含义，并采用学生逐句翻译的形式落实对诗词的整体把握。《饮酒》教师围绕两个主问题： “悠然”写出了作者怎样的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”一句中的“真意”指的是什么？全诗表达了什么思想感情？抓关键语句，结合知人论事的方法学习。《渔家傲》是学生初中阶段遇到的第一首词，因此要作为本环节的重点的内容。对词的理解，老师通过开放式提问，让学生分享阅读感悟，大胆质疑，深深碰撞，老师引导，让学生整体感知诗歌内容。对于“知人论世”的作者介绍，不再是作者和创作景的罗列，而是通过李清照的诗句窥得创作背景、作者特点，从而丰富教学形式。
七、总结评价
引导学生进行总结评价，梳理本课所得。
1.进行了古体诗歌体裁分类，整体了解古诗体裁知识。
2.体会到不同体裁诗歌不同韵律特点。
3.结合时代背景和诗人生平，理解诗歌中寄予的思想感情，学会诗人论事读古诗的方法。
