关于教师的职责，唐宋八大家之一韩愈在《师说》里是这样定义的：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”随着社会的发展和时代的进步，教师的职责赋予了新的内涵，党的教育方针明确指出“立德树人”是教育的根本任务，那么教师的职责简言之就是：教书育人。然而，由于种种主客观原因，教师的职责出现了弱化，教师不得不违心、痛心地做着好象“不务正业”、与教书育人背道而驰的事情！
本来，教师的教育教学任务已经够繁重的了，每天除了备课、上课外，还要批改作业、辅导自习、指导学生课外活动、进行家访，开展校本研训等，这自然是教师的本职工作，即使再苦再累也毫无怨言。问题是那些名目繁多的各种检查、考评、验收，使广大教师不得不放下课本、舍弃学生而忙于应付、疲于奔命，违心地做着为校长争荣誉、为领导谋政绩的与教育教学关系不大、但必须完成的“份外”工作。
在建设服务型政府、减少各种评比检查的今天，学校这片净土也无形中陷入了“文山会海”之中，诸如德育示范学校、标准化学校、普通话示范学校、科技创新学校、安全校园、文明校园、校园文化建设、无烟学校、食品卫生样板学校等等验收，年度达标绩效检查、领导班子考核、教学质量评估、教研课题鉴定、实验室验收评估、电化教育达标验收、乱收费检查、教育装备评估，校本课程、远程教育、心理健康教育评估、学校档案、图书馆、食堂、财务审计等等；还有什么文明城市创建、社会综治、法制宣传、道路交通安全、社区共建、学雷锋、反邪教、禁毒、计划生育等，学校还有公开课、示范课、说课赛讲、教学能手评比、优秀教案检查评比、教学课件比赛、歌咏比赛、电化教学比赛、“三优”论文评选、体育比赛、手工制作、手抄报、体育达标等等…有时一些项目还是省、市、区三级重复检查验收呢，其中既有政府部门的检查评估，又有教育主管单位，还有当地有关单位。总之，种类齐全，名目繁多，举不胜举……
我们不禁要问：这么多的检查验收项目合理吗？窄看起来这些“五花八门”的检查评估项目，似乎都“合情合理”，都符合国家、教育部、省、市有关要求，并且普遍认为通过检查督促才能把各项教育教学要求落到实处。
真的是这样吗？我们不妨听听一线教师的说法：“现在对学校的各种检查评估验收大部分都是‘台账式’的表面文章，没有多少实际效果，反而会起负面作用”。还有的教师说：“每一份红头文件都是上级精神，我们教师都要加班加点才能突击完成，有时检查要查几年的数据等原始资料，我们只好作假，对学生的成长有害无益”。还有的教师说：“现在的评选骨干教师、学科带头人、评职称都要与教研课题挂钩，都要与发表省级以上教学论文扯到一起，这样我们只能给杂志社创收，因为发表论文不管水平质量，花钱就行”。
这些教师的说法虽然根本不能反映这种社会现象的全貌和实质，实践证明检查评比也的确是落实党的教育政策的有效途径。但也不排除地方领导、教育部门、学校校长以检查评估的结果来显示政绩或教育教学成绩，或多或少说明由于这些名目繁多检查评估验收，无形中加重了教师的工作量，减弱了教师教育教学的精力，对教师履行教书育人职责带来了一定负面影响。因此，除必要的、行之有效的检查外，有必要进一步规范检查评估验收项目，尽量减少对学校教学作用不大的检查评估，减轻教师的劳动强度和工作压力，还学校一片净土，让教师履行好教书育人的职责。
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