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卢建意
摘要：本研究在对《义务教育英语课程标准（2011年版）》的解读的基础上，结合自己的教学理论与实践对小学英语课堂教学策略进行了探索，旨在选择合适、有趣的方法、手段来提高教学质量。英语教学活动英语课堂教学任务是激发和培养学生英语学习兴趣，通过课堂的教学与学习，提高学生的英语综合语言知识，促进学生全面和谐发展，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
关键词：课堂教学策略；语言实践性；情境教学；形成性评价
一、引言
教育生于需要。随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，在基础教育发展战略中，英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。国家推进素质教育已经深入发展，课程的改革，教学观念的更新，在英语教材、教学上，都需要我们更深入地去研究。从英语教材的内容看，课程的开放性、综合性、时代性与灵活性等都令人耳目一新。英语教学活动是培养学生综合语言发展十分重要的环节，英语课堂教学任务是激发和培养学生英语学习兴趣，提高学生英语综合语言知识，促进学生全面和谐发展。
在近几年的教学实践中，笔者就优化课堂教学过程做出了一些尝试和探索，以下是对课堂教学活动策略的一些认识和体会。
二、重视学生的基础学习教学
英语基础学习即是学生学习英语的语音、语调和书写基础。语言的学习是让学生掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能，培养综合语言运用能力。在低年级的英语教学中，首要任务是培养学生学习良好的语音、语调和书写的基础，它是语言的本质，是语言学习的基础，它始终影响着以后语言学习的各项技能。正确的语音，流利的语调，规范的书写基础，能使学生树立自信心，激发学生学习兴趣，促进听与说能力的培养和语言的实际运用能力。在教学活动中，笔者发现，语音基础好的学生，他们的英语交际能力强，英语学习基础也很扎实，能大胆发言表达自己的思想，从而在语言综合能力得到很好发展。然而，语音基础差的学生，课堂中不敢开口说英语，听力上难以理解，学习兴趣较低，信心不足，也因为书写不工整常感到自卑。小学阶段是语言关的学习键时期，抓好学生基础学习是教学活动中的重中之重。笔者主要通过以下几种方式进行实际教学：
1. 上新课前的学习任务是学生制作简单的单词卡片，通过制作，学生能预先了解到词汇的意义和书写形式，并了解到即将要学习的话题。
2. 结合教材词汇或课本内容，渗入语音教学，能减轻学生的认读困难，较好地掌握语音发音及规则。高年级的学生要求在课前借助词典标注音词的音标，逐步形成良好的语音基础。
3. 教学过程中，学生通过“Listen and do”、“Speak and sing”、“Imitate and act”等活动来学习词汇和句子及其语音语调。
4. 通过课堂上教师的话语功能，即教师课堂用语，加强学生听与说的能力。
三、探索英语教学新模式，优化教材资源，挖掘英语学习渠道
整体设计目标，优化教材资源，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教学过程由三大部分组成：教学设计、教学过程和教学评价。上好一节课最关键的环节在于教学设计。教学是具有创造性的活动，教学目标是课堂教学诸因素的核心，在目标设计上，教师要明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度，使检测与评估有明确的标准。在英语教学设计中，教师不能忽视一些影响教学实效的因素：一是教学活动设计层次。教师对课程理念理解不透彻，对课标的把握不全面，对新的教学方式、教学手段运用不够灵活。二是教学活动过程的实施因素。如教师自身专业素养，语言表达能力，组织能力等因素直接影响到课堂教学效率。在设计活动内容时，教师普遍存在着注重结构、语法、词汇等内容的学习，而忽视话题功能的学习。在听、说、读、写等活动中，注重理解和巩固知识的活动，而忽视了教给学生方法和策略的活动，忽视了培养技能和提高能力的活动。教师需认真研究教材、把握教学目标，抓住教学重点、难点，明确教学思路。避免因追求精彩的教学过程而忽略了学生的学习效果，或苛求教学结果的优质而忽略教学的艺术性。例如，学生在学习词汇的活动中，学生的参与非常活跃，而学生更多关注的是游戏的趣味性，忽略了语言的本身，一节课下来，进行了检测，大部分学生在另外设计的练习上，难以作答。因此，教师应把握教学内容，并根据教学对教材进行处理，按照教学资源、教材、课本的排列，考虑对内容的选取。新授课目标的达成重点放在“了解”与“操练”上。巩固课和复习课着重“操练”和“运用”，尤其是“运用”放在首位。在设计教学目标时，根据内容去选择、组织教学内容。在一定的条件下，对相对次要的、重复的内容进行删减，也应根据学生的掌握程度适当地补充内容。
在教学中，教师应通过多种形式搜索更能达到教学效果的资源来呈现学习的知识；创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生英语学习渠道，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动。
四、重视英语学习的实践性
学生的英语学习兴趣起始于课堂教学，课堂教学是教育的主要组成部分，作为英语教师，我们的任务应是教会学生如何学习英语而不仅仅是教学生英语。学生是学习的主人，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。在传统课堂语言学习过程中，教师应给学生一个本真的英语语言学习与实践的课堂，充分挖掘语言实践的因素,引导学生积极主动地进行语言实践。
在小学英语对话教学中，情境教学是提高学生英语运用能力的有机训练。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，一位教师在使用下面教材内容时（图4.1）并没有让学生先看课本，而是先进行了下面的活动。
