已经毕业的孩子们回来看望老师，谈及现在的学习，好几个孩子都说老师不怎么教作文。回想他们跟我学语文，专题的作文辅导似乎也不很多。我习惯在领着他们阅读的过程中，自然而然地指导一些写作的“技巧”，说简单些，就是学习优秀的作家、作品中值得我们借鉴的东西。
我对写作教学，有一些肤浅的看法。以前也曾试图用“六步法”的题目归纳成一个可操作的流程化的东西，但真正在教学实践中，操作性并不强。因为写作能力真的不是几节课就能指导出来的。 渐渐地，我在跟学生的共同探讨的过程中，总结出一些朴素的观点和方法，操作起来反倒实用些。 比如，我认为，写作的形式或阶段可以分为三种：自由写作、命题作文和文学创作。这三种形式有前后相承的关系，但又没有绝对的界限。 自由写作就是日常的文字交流，书信、日记、随笔乃至博文、短信、微信聊天、论坛发言，凡是能用文字及相关表格、图片、表情包等样式来表情达意的，都是在“写作”。这种写作，形式自由灵活，内容真实质朴，不大讲究技巧章法，有话就说，长短随意。换言之，这种写作就是在日常语言交流的基础上进行了文字的加工，表情达意是它的基本需求，想说的意思表达清楚，目的也就达到了。对学生而言，如果借助日记、周记、随笔等形式，把一天、一周或更长时间有意思、有意义的人和事记录下来，把自己某一时刻的想法表达出来，不拘长短，不限形式，就属于自由写作。我给他们的建议是，观察生活、读书感悟、独立思考，都值得写下来，至少是积累了素材，其实也是生命过程的真实记录。
命题作文不如自由写作那么受学生的喜爱。我自己的体会以及这些年陪着孩子们写随笔，他们大部分在自由表达的时候确实可以“自由表达、无话不说”，但一到考试作文，就有些束手束脚，不能任性发挥了。这当然跟考试的评价功能有直接关系。所有的学生拿到的是同一个题目，想做到不跟这成百上千的同学“千篇一律”，不容易。选材的单一，主题的重复，表达的限制，“亮点”的呈现，都在给这种写作戴上沉重的镣铐。能够在考场作文中脱颖而出的，当然是高手。但有一点我是相信的，平日里自由写作能够酣畅淋漓发挥的，考场作文也差不到哪里去。相反，平时表达连文从字顺都做不好的，考场又怎能得到高分呢？就算是用宿构、模仿等伎俩偶尔占点儿小便宜的，恐怕也难以长久。当然，如果每次都能偷袭得手，想必也是文字高手，其表达能力也在歪门邪道上不经意地达到一定的高度了。
至于文学创作，我能谈的体会实在不多。读过的优秀作品数不胜数，自己写出来的东西实在难入大家法眼。就是说，能达到文学创作这个高度的，有天赋的因素，有后天努力的因素，更重要的，是有更加专业的指导和领悟。有些小朋友受到网文的启发，立志要写小说、写剧本，将来当作家、当诗人、当编剧，理想很远大。对这些孩子，我一直非常支持。哪个作家不是从兴趣、爱好出发，经过不断的努力尝试，最后有所成就的呢？但文学创作不同于考场作文，尽管近些年有好些命题老师鼓励学生在考场上大胆创作，可是，真正能在短短的几十分钟内构思并创作出好的文学作品，我认为那是极少数天才学生才能够做到的。对大部分孩子而言，踏踏实实地写好规范的作文，已经很不容易了。
回到作文指导这个话题上来，我的一点体会就是，好作文就是要靠多读多写、勤写勤改才能练出来的。至于如何开头、怎样结尾，如何运用修辞、怎样设计结构，都是在不断的读、写、改当中积累起来的，所谓功到自然成，就是这个意思。
