前文我谈了课堂练习对提高教学效率的重要作用,有的教师也做了课堂练习,但是练习的效率不高,效果不好,成绩不好,他认为课堂做练习不如讲课,要否定了练习的重要作用。
其实,课堂练习效果不好是另有原因,你看看这些原因是不是存在呢?
第一,课堂纪律不好。教师上好课的前提是管好班级纪律,维持好班级秩序。班级的纪律秩序不好教学效果一定不会好。在教育实践中,我们常常发现有的教师只管上自己的课,不管课堂纪律,这样下去教师的课根本上不下去,下面的学生吵成了一锅粥,你还有心讲课,你还能把课上好吗?因为,不管你讲课的好坏,学生都没人听课了,想听课的学生也听不下去了,这样的课堂还能有教学效果才怪了呢。
所以,管理好自己上课的班级纪律秩序是每一个教师的职责,管不好课堂纪律的老师绝不是一个合格的老师。有的老师把课堂乱了的责任推给班主任,怨班主任没有管好自己的班级,有的怨某某学生调皮捣蛋扰乱课堂纪律,其实谁也不怨就怨你自己没有管理好课堂纪律。如果从你上这个班级的第一堂课开始,你就强调好了纪律,并在上课的过程中时时调控维持课堂纪律,纪律是乱不了的。如果你一开始不好好管理课堂纪律,等乱起来了再去管理,学生就不怕你了,你根本就管不好也管不了了。所以,管理好课堂纪律是当好教师的第一步。
第二,上课前教师亲自设计好课堂训练题是做好课堂练习的关键。课堂练习题的设计一定要由教师亲自动手设计,是教师研究了教材、研究了学生、研究了课时重点和考点的前提下设计出来的,而不是从书店里的同步练习册上抄下来的,不是从网络上下载下来的,不是从同事的备课本上照搬来的,这样的练习题的设计渗透了教师自己的思想和智慧,是教师用自己的大脑深刻思考的结果,只有这样的练习题,教师在课堂上用起来才会把握好练习的尺度和分寸,才会运用的得心应手。所以,别人嚼过的东西你吃起来不香,会消化不良,影响消化吸收,妨碍健康成长。
第三,练习的时间要充足。有的教师喜欢自己在课堂上讲解,一个人唱独角戏,一讲就是一节课,学生练习的时间很短,练习的不充分,没有足够的练习时间把问题练熟练透,所以,练习的效果不会好。我说过学生要学习的知识是通过练习来巩固的,不是通过听课听会的,教师不要一味的去讲,要精讲精练,少讲多练,边讲边练,讲讲练练,课堂练习的时间不要少于二十分钟,要把主要的课堂时间留给学生练习,教师只负责通过精讲把难点解决,把重点突破,把学生学习的兴趣点燃。