第四，课堂练习要有灵活多样的方式进行。教师要成为课堂练习的组织者、调度者、把关者，要通过组织全班学生做题比赛、同桌之间相互比赛等形式调动学生学习的积极性，不要死板的套用一种练习方式，要给学生练习的新鲜感、融入趣味性，不要叫学生腻了烦了累了。一旦学生练习的兴趣没有了，练习效率也会大大降低，练习的效果也会寥寥无几。
第五，营造练习的良好气氛，制造练习时间的紧迫感，让学生在兴奋中、比赛中度过一个又一个有趣的练习课堂。有的教师喜欢把很多的练习题一次性布置给学生，让学生在下课前做完，我把这种低效率的练习办法叫做放牧式的练习法，这种办法老师轻松了，学生腻烦了，效率低下了，整个班级就处于了一种松松垮垮的散乱状态，学生的自由度大了，因为失去了老师的调控，学生的任务感不强了，练习起来学生会五花八门，干啥的都有，这样的练习状态就是低质量的学习状态，练习效果极差，成绩不会好的。
一定要把练习题拆分成单个的练习因子，一个一个的分给学生去练习，练习完一个再分配下一个，每间隔几个练习就要更换一种新的练习方式，教师不要怕麻烦，不要嫌繁琐，只有教师经过拆分变化成小的练习单元，只有在教师的有效调控下，学生才会感觉任务量很小很轻松，只有在一个又一个任务完成的过程中学生才会体验一次又一次的成功和快乐，才会进一步激发学生积极练习的兴趣，才会提高练习效率，提升练习效果。
总之，教师要使练习效率提升必须下一番苦功夫，细琢磨，备好课，设计好符合班级实际的练习题，组织好学生学习纪律，调度和调控好学生练习的兴趣和效果，营造好学习的气氛，只有各个环节环环相扣，环环有效，环环紧凑，才能把教学成绩提上去。
