面对不同的节庆日及民俗活动，在进行文化主题设定时，我们需要结合幼儿的认知特点，以生活化教育元素、文化习俗等方式，来渗透节庆教育主题。如结合我们的传统节日和农历二十四节气等，展开灵活多样的节庆主题教育。小班幼儿年龄小，可以注重开展元宵节、端午节、中秋节、重阳节、立春、夏至等节庆活动；对中班幼儿，可以再融入一些节庆文化知识的学习，大班幼儿则可以开展节庆活动表演，让幼儿从中丰富节庆体验。
加强对本土节庆、民俗文化资源的开发与整合。幼儿园节庆教育活动的形式是多样的，内容也是丰富多彩的。挖掘各地乡土民俗资源，从悠久的历史、山水河湖文化、农耕文化、渔猎文化中拓宽幼儿的节庆视野，在不同的节庆体验活动中增长见识，感受节庆主题的教育意义。
三、挖掘节庆文化资源，构建多彩节庆教育活动陶行知提出“生活即教育”。在幼儿教育中，将节庆文化作为教育活动，让幼儿从节庆活动中体验节庆文化内涵，在快乐的情感体验中获得身心健康发展。
（一）利用常规节庆活动，创新节庆教育体验
一些幼儿园节庆教育活动还处在“岁岁年年花相似”的状态，节庆活动形式、内容千篇一律，也让幼儿感受不到节庆新意。一些幼儿勉强参加节庆活动，积极性不够，对节庆活动的教育价值挖掘不足。在“六一”儿童节，多数园所都采用穿节日服装，开展各类表演活动的方式。固定的模式让幼儿无法从中感受到身心的成长和快乐，节庆效果也大打折扣。
为此，我们鼓励教师挖掘节庆活动资源，打造不一样的“六一”节，如给“六一”设定不同的活动主题，幼儿可以根据自己的喜好选择不同主题，如：自助餐主题、绘画主题、体育健身主题、游园活动主题、歌唱表演主题、故事讲演主题等，让幼儿能够从中感受到“自己的节日”的快乐与满足。
