金琳 陕西服装工程学院
幼儿园为广大幼儿提供了一个集中学习和成长的环境，幼儿园环境的优劣与学生的健康发育和 成长密切相关，幼儿园的环境设计和文化打造显得尤为重要。对幼儿进行日常管理与监督是一项十分 烦琐的工程，为了确保幼儿的安全与快乐，在开展幼儿教学活动时，务必确保环境的安全、有趣。因 此，幼儿园环境布置需要讲究一定的方式方法，尤其是在新的教育形式下，人们越来越关注幼儿的成 长问题，幼儿园的环境在某种意义上代表了幼儿园的教学风格和质量，对幼儿园区的发展而言具有重 要意义。 幼儿园进行的幼儿教育是对幼儿的身心产生直接影 响的因素，而幼儿园的环境文化布置则是在潜移默化中 影响幼儿的身体和心理健康的因素，这两种因素在幼儿 的成长过程中都十分重要。因此，幼儿园应当在科学的教 学环境下开展高校的幼儿教学活动，使环境发挥一定的 育人功能，促进学生的探究和互动。当然，幼儿园的环境 布置需要以幼儿为中心，根据他们的心理状态和年龄特 点来设计富有童趣的幼儿园环境。这样幼儿才能够在适 应环境的过程中受到环境的影响，感受到环境给他们的 活力。
一、幼儿园环境布置要以幼儿为主体
由于环境是为儿童布置的，为幼儿使用，所以幼儿园 环境必须适应幼儿的发展。考虑到这个原则，幼儿教师在 布置儿童班级时就需要以儿童为主体，这个主体表现在两 个方面，其一是环境的布置要从幼儿的喜好和特点出发， 给他们带去舒适愉悦的活动环境；其二是幼儿园环境的布 置要让幼儿亲身参与，在教师和幼儿的共同努力下布置班 级，幼儿对整个集体会产生更加强烈的归属感，促进幼儿 的情感发展。
( 一 ) 布局方面 考虑到幼儿的活动量大，幼儿园的环境布局应当以 简约为主，无论是活动室内部还是外部的走廊部分，都 不能用大量的挂饰进行装饰，少部分挂饰的装饰也要放 置在儿童无法触及之处，避免误伤幼儿或被误食。但是作 为幼儿活动的区域，其装饰也不能过于简单，除了活动 必备的设施外，还可以设计一些与活动相关的图画、天然 饰品等，增添活动区的趣味，打造一个较为梦幻的童话区 域。这样幼儿才更有可能受环境的感染，沉浸在环境的氛 围里，自由地发展自己的情感。例如，在设计活动室时， 将必要的活动设备放置在两侧，中间留出大片的区域作为 幼儿行动的区域，角落里用圆滑的假石充当座椅，周围 墙体用绿叶和大树掩饰，再增添一些动物的图案，一个 森林的活动区域便形成了，幼儿能够从中想象出森林的 样子。
( 二 ) 师生共同参与从而增加幼儿的归属感 在幼儿园的环境文化布置中建议师生能够共同参与， 教师负责设计，将布置的任务分配给幼儿，甚至在布置 时采用部分幼儿的美术作品，则幼儿进行活动时，都能够 从环境中感受到归属感，会认为这是他们自己的作品， 是属于他们的空间，这种归属感会让儿童的身心更加放 松，从而在活动中表现得更加自我，乐于将自己的内心 打开。
二、幼儿园环境布置的文化打造策略
( 一 ) 适时提供物质材料并调整环境设置 幼儿对事物的认知需要通过活动来深入，他们对世界 的认识也是通过对具体物件的接触来进行的，所以幼儿活动是他们成长过程中的重要部分。而幼儿活动需要耗费大 量的物质资料，为了更好地满足幼儿活动的需要，教师需 要及时调整物质材料，确保活动能够在物资完备的情况下 有效进行。但是对环境进行调整绝不是单凭教师的主观臆 断来决定的，是需要教师通过幼儿的活动表现，或者是直 接对幼儿展开询问式调查，了解他们对物质材料的需求， 进而根据课程活动的安排和需要来对环境进行适当的调 整，让幼儿园环境实时满足幼儿的发展。此外，随着幼儿 的认知加深、年龄不断增长，他们的心理会产生变化，此 时对环境的需求不同，幼儿教师只有慢慢地深入了解才能 够把握幼儿的成长特点，提供恰当的活动场所。而幼儿的 个性化发展更是要求教师为他们提供个性化的物质材料， 如喜欢音乐的儿童需要一个充满音乐氛围的环境，而喜欢 美术的孩子则需要一个美术氛围十足的环境。总之，在不 同的阶段，针对不同的孩子，幼儿园需要为他们提供充足 又恰当的物质，适时调整活动环境，让环境起到正确的感 染和导向作用[1]。
( 二 ) 要围绕幼儿们开展环境的创建与设置从而体现全 面性原则 当提及幼儿园环境时，人们想到的往往是物质环境， 但实际上幼儿园的环境布置不仅包含物质环境，还包括了 幼儿情感上的精神文化环境，这两者是构成幼儿园环境的 主要内容。物质上的环境我们可以通过场景和布局的设计 来实现，但是精神环境则需要更深层次的能力，对幼儿园 教师有更高的要求。此外，幼儿园的环境创设需要坚持全 面性原则，就必须将物质环境和精神环境两者融合起来， 创建全面的活动环境，给幼儿的身体发育和心理发展提供 良好的场所。例如，在认识自然的活动室内，幼儿园往往 会将一些自然界典型的物质安置在活动区域，让孩子观赏 和接触，进而认识自然。但是这种环境创建只做到了物质 方面，为了体现精神层面，幼儿教师可以围绕着“森林之 王”的童话故事来展开设计，既充分地展现了森林美，又 能够在认识森林的基础上体现故事主人公对森林的向往和 热爱。受故事的启发，幼儿也能够在活动中明白什么是热 爱、理想和向往。
1.幼儿园人文环境的创设要有的放矢，体现对幼儿的 关爱 前文提及了精神文化环境的重要性，精神文化环境的 创设虽然并不复杂，但也需要注重方法，做到有的放矢， 才能够充分地展现对幼儿的关爱。具体而言就是要遵循幼 儿园的自身条件，结合幼儿的发展状态，设计恰当的人文 故事，引导幼儿对世界和社会进行逐步的认识。例如，在 幼儿园里，不同班级的孩子自身特点不同，为了创设有的 放矢的人文环境，教师根据幼儿的成长状况，设计活动方 案，结合活动策略，对活动环境进行设计，同时考虑到幼 儿的精神文化需求，设置环境时引入恰当的故事背景，在 故事中激发幼儿的情感认知[2]。
2.注重幼儿园精神文化环境的创设，塑造和谐、融洽 的幼儿园氛围 就局部而言，精神文化环境的创设有利于人文精神的 传输；就整体而言，精神文化环境的创建对幼儿园环境 的融洽与和谐具有重要影响。精神是引导思想的一个重要 部分，通过精神的感染，幼儿自身的善良、美好品质被激 发，在和谐的环境中，他们会表现得更加温柔，促进他们 内心修养。例如，在开展涂鸦游戏活动时，幼儿园为孩 子提供了彩色笔、白板等物质材料，同时还以粉刷匠的 故事为背景，进行精神环境的引导，让幼儿在欢快的氛围 下进行涂鸦创作。但是为了更好地突出合作性，培养幼儿 的团结意识，幼儿教师可以设计小组合作的涂鸦活动，以 “海洋”为主题，让幼儿充分想象海洋的样子，并以小组 为单位，对幼儿的作品进行指导和评价，引导幼儿团结互 助，共同构建他们心中的海洋世界。此时儿童的内心世界 打开，以涂鸦为基础，结识新的朋友。当幼儿身边有小伙 伴陪伴时，他们会感到更加自在，对幼儿园产生一定的归 属感。因此，幼儿园教师要重视精神环境的创设，自觉地 把幼儿园的精神环境当作日常业务来开展，不断地创新精 神环境的建设，让幼儿在和谐、美好的精神环境中提升素 养、健康成长[3]。
总之，幼儿园环境的布置不是纯粹的物质环境堆砌， 而是需要以幼儿为主体，进行精神文化环境和物质环境 的双向融合。利用物质环境来激发幼儿的实体感受，利用 精神文化环境来引导和发展幼儿的思维和想象，两者结合 时，共同激发儿童的情感、意志。环境对幼儿的成长影响 是显而易见的，幼儿的家庭环境不同，会导致他们形成不 同的性格特点，而幼儿园作为幼儿集中活动的场所，要考 虑到所有学生的性格特点，在绿色、美化、整洁、干净的 物质基础上增加人文环境的创建。
参考文献
[1] 张帆.幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用[J].东京文
学,2018,(7):238-238,237
[2] 郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究,
2018(4):89-90.
[3] 陈姗.优化幼儿园环境 促进幼儿自主发展[J].早期教育(教
师版),2018(1):99-100.
