法 宝
——九年级班级管理策略
九年级的学生面临中考的压力，思想、学习、心理等情况复杂，加大了教育教学管理的难度，尤其需要教师因材施教、因人施教。这些年来，我在实践中不断摸索总结毕业班的教育管理经验，逐渐形成了行之有效的自己的毕业班管理法宝，这就是“压、哄、托、拽”。
压
“压”即打压，压制班级中的歪风邪气。
初三的学生，随着年龄增长，自我意识越来越强烈，加之有些家庭对孩子过于娇惯溺爱，导致个别学生自由散漫，言语随意，出口成脏，对老师同学毫无敬畏之心。人常说，为人父母教养孩子，要给个好心思，坏脸色，其实为师者也一样。我曾亲眼见过，有同仁为了和学生打成一片，整天与学生嘻嘻哈哈，不分场合、不分时间、没大没小的，最后导致班风涣散，缺乏斗志。
今年我所带班上的小涛，上课老没个固定坐法:要不歪歪斜斜一坐，要不一人坐两个凳子，要不把凳子拽出来坐过道里；随意评论课堂上出现的某个话题。有一次在做一篇短文填空中提到，主人翁因厌烦父母的唠叨而外出做志愿者。小涛接话茬说:“就是，一天叨叨叨的，能把人烦死。”还有一次，我们在处理习题时，有个同学的答案有误，当时没看出来，题目说过后我们才反应过来，他直接在教室喊:“你去死吧！”
针对这两件事，我都是当堂停止教学任务，引导学生根据小涛的言行展开讨论与帮扶教育，让他从个人修养，为人处世上来理解自己的言行是否妥当。而且课后联系家长，共同商讨研制了帮扶孩子改进的教育措施。经过一段时间的努力，小涛的言行有了很大的改观，学习成绩也提高了很多。同时班级内有相同问题的孩子也收敛了很多，极大地净化了学习环境。
哄
“哄”其实是变相的鼓励与鞭策。
有一部分学生，他们敏感易动，他们有积极向学的意识，但缺乏持之以恒的学习精神，他们容易受周围同学的影响，情绪波动较大，导致学习成绩起伏不定。这些就是我们的中间学生。
针对这一部分学生，我经常“哄”着他们前行。用放大镜寻找他们的优点，及时表扬鼓励，并大力宣传；对于他们不好的表现，尽量运用正面引导法，如对字迹潦草的学生说:“这么帅气的小伙或这么漂亮的丫头，要是把你写得和你人一样，让人眼前一亮，赏心悦目的多好！”对做题过程中有畏难情绪的学生说:“你看你作对的题目，是60％左右的人不会的，再多点细心和认真，谁敢说你不是我们班的下一匹黑马呢？”哄着孩子们，开开心心地，顺着老师和家长的期盼，稳步前进。
托
“托”是拜托，是委托，是激励优秀的孩子极大地发挥他们的积极能动性，挖掘他们的潜能，促使其更加优秀。
有一部分学生，他们是班级的“领头羊”，是整个班级的风向标，他们就是我们常说的“学优生”。这些孩子学习目标明确，学习态度端正，且有吃苦耐劳的学习毅力。但若引导不当，则容易骄傲自大，自私自利，只顾自己个人发展。面对这些孩子，我总是告诫他们环境对他们的重要性，班级建设对他们的重要性：“一个班级就是一个整体，积极向上的班级中，所有人都能稳步前进；而散漫混乱的班级中，没有人能免受其害。所以老师要拜托你们，在对自己高标准严要求的同时，也要发挥好你们的榜样作用，用实际行动引导周围的同学和你们一起前进。”这样极大地增强了学优生的班级责任感和主人翁意识，真正成为班级的灵魂团体。
拽
所谓“拽”，就是对自觉性不强的孩子，家长老师多费心，多出力，拉着他们，拖着他们往前赶。
这些孩子主要是那些处于升学临界边沿的学生。他们聪明活泼，思维敏捷，但是缺乏自律意识，懒惰散漫，习惯钻空子：作业不查就不写，课堂不提问就不认真听讲。针对这一部分学生，我把主要的监管权抓在自己手里：作业专查，课堂上随时点名提问，课后随时聊天谈心，联系家长做好家庭教育及家庭作业检测，并随时通气了解情况。也许这不是最好的办法，但是只要能帮孩子们一程是一程，他们总归会长大，会明白老师和家长的一片苦心。
毕业班管理是一门艺术，管理的方法也需要不断创新。当然只具备以上四点还是不够的，这就要求我们每一个从事毕业班管理工作的老师在实际教学管理中要勤跟、严管、细心、关爱，要与时俱进，及时发现和总结更多好的经验和做法，这样，我们的毕业班管理方法会有更多有效的法宝，我们的毕业班管理效能会有更高质量的提升。
